找准高中数学突破点提升高中生核心素养

施能建

摘要：数学是现代学生必学的科目，高中的数学已经不像小学和初中那么简单了，现在很多学生都厌烦数学这个科目。数学逻辑性很强，在做数学题时需要学生有很好的逻辑能力和耐心。但是数学可以培养学生的逻辑性和核心素养，经过九年义务教育后，高中生已经不能继续使用初中阶段的思维模式了，有的学生一时间适应不过来就会跟不上学习的进度，如何打破原有的思维模式教师应该努力寻找方法[1]。

关键词：高中数学；核心素养；思维障碍

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0051

语、数、英都是高考中的主要科目，语文、数学、英语三科都占有相同的分数比例。高中数学对于一般学生来说是比较难的，要求学生有良好的思维能力。学生经过九年义务教育已经形成了惯性思维，而这种惯性思维已经阻碍了学生的学习能力，应该利用过去的惯性思维合理地与高中数学结合起来。

一、目前高中生逻辑思维不够严谨的表现

1.在数学中，思考问题过于表面

很多教师发现学生的思考太过于片面化，上课时很多数学理论和公式教师都在黑板上解释清楚了，但是下次上课时就记不住了，学生习惯了初中时的死记硬背，只知道背诵，并不理解其中的含义，做不到融会贯通，这就导致学生对学习十分厌烦，明明在刻苦的学习还是记不住。死记硬背已经不适应高中的学习，理解数学知识的本质，才是学习数学的秘诀[2]。

2.学生个性化的差异导致养成的逻辑思维能力各不相同

逻辑思维能力是受到很多因素影响的，数学思维模式的变化主要还是依托兴趣，要让一个学生产生兴趣还是要让学生先学会数学，做对一道高难度的数学题会让学生感受到成功的喜悦，教师要抓住这种心理，还可以对学生进行表扬等等，虽然高中生的心理已经逐渐成熟了，但是面对表扬还是会高兴。或者学习喜欢的学科，教师也可以融入其中，比如地理与历史之类的科目，古希腊对于数学的研究也颇深。古希腊又属于历史学科，很多课程都是可以融到一起讲解的。这样的结合可以提高学生对两门科目的学习效率，有了兴趣学习质量也就跟着起来了。每个学生对于学习的量度都是不同的，所以理解和思维转变也是不一样的。教师应根据大多数学生可以接受的速度进行课程讲解，让所有学生都可以跟上进度[3]。

3.学习的消极性

以上說到的问题是学生群体中很普遍的问题，还有一种学生的存在，就是平时学习觉得良好，但是考试结果下来却和想象中有很大的落差，这种落差就造成了一些学生的消极。很多学生觉得自己已经会了，但是真正换个方式出题就做不出来了，这就是思维的固化，不能转变思维来解决问题，对于数学题目不会变通，陷在已有的思维里走不出来。教师要引导学生面对不同的问题要采取不同的思维方式，灵活运用数学公式才可以在做数学题目时得心应手。

二、高中生产生逻辑问题的原因

虽然说思维逻辑不好改变，但也不是不能克服，思维逻辑会随着环境因素慢慢改变的，教师在教学中可以多引导学生的思维模式，让学生换个思维模式解题，中国式的教学模式也是造成学生思维模式一成不变的原因之一，所以教师要带领学生换个思维模式，根据不同学生的学习模式进行引导，相信在一个学期下来学生的思维方式已经大大改变了[4]。

三、如何突破数学学习的思维障碍，提升核心素养

1.拓展学生的思维，提升主动学习的能力

函数是人教版教材必修一的课程，集合函数、初等函数、函数应用等等，为什么函数占据了整个必修一的课程，因为函数在高考中有着很重要的地位，而且在以后的工作生活中也经常会用到。在教授函数的单调性与奇偶性时，教师可以出一些题目，先让学生进行分组讨论，学生经过讨论就会发现数学题目原来不止一种解法，在讨论中也开拓了学生的思维。传统的教学方法一般是教师在课堂上讲解，把所有理论讲解一遍以后问学生学会了没有，这个时候会有很多学生不敢出声说自己不会，这就造成学习的脱节。高中的数学是环环相扣的，学生的脱节就导致了以后的课程很难跟上。而新思维的学习模式可以提高课堂的质量和学生的学习质量，从而提升学生的核心素养。“授人以鱼不如授人以渔”。教师在讲课时要教会学生学习的方法，不要单纯地教学生理论知识。

2.针对不同学生的逻辑思维能力，克服学生的思维障碍

学生的思维模式并不是统一的，每个人都有每个人的思维模式，所以每个人对问题理解的着重点也不一样。教师在教学时要观察每个学生的学习情况来进行引导，对症下药。对于不能融会贯通的学生就激发他们的思维，让学生的思维跳跃起来，告诉学生单一的思维会看待问题表面化，也不要单纯地背公式，要多做题，在实践中找经验，学会举一反三，培养学生的思维，通过多种解题方法来学习，慢慢地思维就打开了。

3.如何提高学生的思维开放性

上文中提到过想要提高学生的思维就必须要打开学生的思维，至于怎么打开学生的思维，教师可以通过引导让学生来开发自身的思维，在上个标题中思维的培训教师应该起积极作用，而如何让思维开放就需要教师通过学生的性格来开导了，高中这个年龄段的学生一般很好引导，高中生已经有了独立思考的能力，所以教师的任务是指点学生，帮助学生提高思维的开放性。

四、结束语

现今时代看重的是学生的核心素养，通过数学这门课程可以培养学生的核心素养。学生对于数学的单一性解题是因为惯性思维，学生需要克服惯性思维。传统的教学方式会让学生思维变得呆板，教师在教学中要观察学生的思维特点，发现学习时学生存在的弊端，帮助学生克服弊端才是最重要的。学生要克服思想中的弊端，为高考做准备，教师要利用数学提升学生的核心素养，为国家提供栋梁之材。

参考文献：

[1]林瑞记.基于高中数学学科核心素养的导学案设计[D].海南师范大学，2018.

[2]胡振宇.引导类比推理优化数学学习[J].数学教学通讯，2019（9）：74-75.

[3]张丽婉.高中数学教材二次开发研究[D].福建师范大学，2015.

[4]高敏.高中数学质疑式教学问题案的设计与应用研究[D].山东师范大学，2019.

（作者单位：福建省晋江市第一中学362200）