初中英语学科教学中学生核心素养的培养

李海军

摘要：以英语学科核心素养理念为引领，对初中英语教学策略进行优化，能够尊重学生个性发展，全面提高学生的英语学习能力，促进学生英语水平的不断提升，进而使初中英语高效教学也得以顺利实現。文章主要从以学生为主体、以文本为载体、以生活为主线、以拓展为辅助这四个方面入手，对核心素养下的初中英语课堂教学策略展开探究，旨在全面提升初中英语课堂教学质量。

关键词：初中英语；核心素养；学科教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0033

当前，初中英语课堂教学过程中，师生之间语言实际交流互动严重不足，并未重视学生语言综合运用、思维训练、文化熏陶传承、学习能力提升等核心的培养，教学形式存在单一化的问题，课堂延伸拓展性不足，在此种情况下无法有效培养学生的英语思维，学生在英语课堂中自主探究性与实践性不足，这就无法获得理想的课堂教学效果。基于核心素养理念出发，对初中英语课堂教学策略展开探究，具有一定现实意义。

一、培养学生的思维品质，提升理解能力

在初中英语阅读教学中，教师还要启迪学生的思维，加强对学生思维品质的培养。思维品质是人的思维的个性特征，主要包括批判性思维、逻辑性思维、创新性思维几个方面的内容。在阅读教学中，学生需要对文章中的语言进行批判性的解读，同时还要进行分类、概括等，从而使学生的多元思维能力得到有效的锻炼。学生阅读文章的过程就是学生思维发展的过程。因此，在初中英语阅读教学中，教师应该为学生的思维活动留出足够的时间和空间，促进学生思维品质的提升。在备课时，教师要对教材进行深刻的解读，明确教学中的重难点和教学目标。然后，教师要在教学目标的指导下为学生设计一些问题，让学生在问题的引导下一步步地探索，加深对文章的理解。比如，在学习What were you doing when the rainstorm came？这一单元的内容时，教师可以为学生设计一些问题，组织学生开展小组谈论。通过这样的教学方式，学生能够更好地理解所学的知识，还能够有效地锻炼学生的思维能力、表达能力和交际能力，促进学生英语核心素养的提升。

二、培养学生的文化品格，了解文化差异

初中生正处于成长的关键阶段，他们所了解的文化知识也很少。在初中英语教学中，教师还要加强对学生文化品格的培养。学生只有了解中西方文化的差异才能够更好地理解文章的内容。在课前准备阶段，教师应该深刻地挖掘文章中包含的文化价值，然后在教学过程中有意识地向学生渗透中西方文化的差异，使学生的文化品格得到有效的提升。比如，在学习Will people have robots？这一单元时，文化方面的目标是让学生意识到自己是未来世界的主人，要有责任和担当意识，关注自然关注环境，做些力所能及的事。在课堂教学中，教师可以利用多媒体将与机器人有关的资料展现在学生面前。通过这样的教学方式，学生的注意力能够被有效地吸引到课堂之上，学生的文化意识也能够得到不断的增强。除了教材中的内容之外，教师还可以为学生介绍一些与西方文化有关的阅读材料，比如21世纪英文报、典范阅读等。通过这些阅读，学生的视野会越来越开阔，文化品格也会得到有效的提升。

三、促进学以致用，培养学生的语言能力

在现阶段的初中英语教学中，很多教师受应试教育的影响较深。教师将教学的重点放在提高学生的考试成绩上，很多学校都不会开设专门的阅读课来培养学生阅读。在上课时，教师主要为学生讲解课文中包含的词汇、语法、句型等，却不注重学生是否理解了文章、是否了解了文章的写作背景。英语学科中的语言能力包括听、说、读、写四个方面的内容，而教师只注重学生读的能力的培养。为了有效地培养学生的语言能力，教师还应该在教学中培养学生的听说能力和写作能力。初中阶段的学生都比较活泼好动，思维比较活跃。教师可以在教学过程中组织学生开展小组合作，对文章的主题进行讨论。这样，学生能够对文章的内容有更好的理解，同时也能培养学生的表达能力。在阅读教学中，教师还可以发挥多媒体技术的优势，通过图片、视频等的辅助为学生创设合适的课堂教学情境，将学生的听觉和视觉充分调动起来，提升学生的听力能力，激发学生的阅读欲望。在阅读教学之后，教师还可以让学生根据所学的内容写一篇小短文，加深学生对文章内容的理解，锻炼学生的写作能力，促进学生英语核心素养的提升。

四、以学生为主体，促进主动思维活动

基于新课标要求出发，初中英语课堂教学活动的开展，要以核心素养为中心，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极主动地进行英语思维活动，开展口语交际、写作练笔、广泛阅读，促进高效课堂的顺利构建。比如在开展“Can you come to my party？”教学过程中，以多媒体为支持，可将交流细节展示给学生，比如打招呼、交朋友等，在加深学生对于相关语句了解的基础上，强化学生对于关键语句的理解和记忆，英语教师的教学思路也得以拓宽。在实际教学过程中，教师不可直接将打招呼的基本规则告知学生，而是鼓励学生自主探究，有所发现并获得结论，通过主动学习，学生能够掌握正确的语言表达方式，当对方说“Nice to see you”时，学生能够礼貌地应答：“Nice to see you”。在初中英语课堂教学中，学生是课堂的主体，也是学习活动的主要参与者，占据着主体地位，基于核心素养出发，英语课堂教学活动的开展，能够将学生思维有效拓宽，促使学生主动寻求规范，获得学习经验，这就有助于学生自我知识体系的顺利构建，为学生全面发展打下良好的基础。

综上所述，在初中英语教学中，培养学生的英语核心素养是非常重要的。英语核心素养理念对初中英语课堂教学有效性的提高具有指引意义。在实践教学中，教师要尊重学生主体地位，发挥文本载体作用，围绕学生生活出发；以课外阅读拓展为辅助，有效拓宽学生思维空间，激发学生内在情感，提高学生思维品质，为学生英语知识技能的强化奠定基础，初中英语课堂教学目标也得以顺利实现。

（作者单位：安徽省滁州市凤阳县二铺中学233100）