数学教学应注重学生主体作用

杨林玉

传统课堂习惯了传统的教学方法，因此存在诸多弊端，在一定程度上限制并阻碍着课程教学的创新和完善。在小学阶段的数学教学中，传统的教学方法明显抑制了学生学习的积极性，对于促进学生核心素养的培养有了一定的阻碍作用。学生的主体性得不到发挥，参与课堂教学的积极性不高，不仅不利于实现教学目标，也无法提高学生对数学知识的认知和了解。本文就在此基础上，分析当前小学数学存在的问题和不足，探索发挥学生主体作用的有效措施，提高学生参与课堂教学的积极性。

小学数学教学现状

教师对学生的课堂地位缺乏正确的认知 应试教育在一定程度上提高了学生的学习能力，但在一定程度上限制了学生能力的全面发展。教师大多在课堂教学中占据主导地位，把握着课堂教学的主导权，使学生在学习过程中处于被动地位，学生对数学这门学科的学习兴趣没有得到有效的激发，难以实现预期的教学效果。这样看来，教师对学生课堂地位缺乏正确的认知。在一定程度上影响了教学活动的顺利进行，对教学效果产生了一定的负面作用。

课堂教学中教师的教学手段单一   在小学数学教学中，所教授的数学知识都是数学的基础知识，在教学中，教师要采用有效的措施帮助学生打好数学基础。但大多数教师在教学中所采用的仍然是常见的教学手段，同时，因为教师对学生课堂地位缺乏正确的认知，使得这些教学手段所发挥的效果大打折扣，学生对数学学习的兴趣不仅得不到提高，更不用谈数学能力的提高了。而且，不少教师在教学中都缺乏和学生的沟通与交流，无法及时掌握学生学习的进度和情况，对于教学活动的调整和完善都无法起到较好的作用。

缺乏有效的评价手段 评价部分在小学数学教学中是能够体现学生阶段学习成果的关键内容，但是大多数教师仍然采用考试的方式对其进行评价和考核。这种方式虽然能够体现学生对知识的掌握程度，但容易受到考试内容难易程度等因素的影响，无法客观、公正地体现学生的学习能力，反而会让学生过于看重考试成绩，忽略在知识学习过程中的成长，不利于其综合素质的全面发展。

发挥主体作用，提高学习能力

创设情境教学，引导学生学会自主学习 在教学中，教师最重要的就是要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，能夠帮助学生自主进行探索和思考。鉴于当前小学数学教学现状中存在的学生主体性作用无法得到有效发挥的问题，教师需要采取多种措施来帮助学生提高自学能力，如可以针对教学内容创设相关的情境，利用情境自身具有的情节性特点，让学生身临其境的感受，对于解决问题有着非常重要的作用。教师通过情境，引导学生学会思考问题，并引导学生培养自主学习的能力，发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中能够利用自身的主体作用提高学生的学习能力。

利用教学活动培养学生的实践操作能力 在小学数学教学中，充分发挥学生的主体作用，有效的途径之一就是教师通过设置教学活动，让学生参与到课堂教学中，让学生自己动手操作，探究解决问题的方法，从而发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。比如，教师可以利用多媒体等资源进行课堂教学，利用生活中的例子帮助学生更加直观地了解数学知识。同时，教师也可以利用小组讨论的形式，让学生以小组为单位，对数学问题进行讨论和探讨，扩散学生的思维，寻求解决问题的多种方案，让学生参与到教学活动中去，从而提高教学质量，实现培养目标。比如，在学习“圆锥体积公式”的时候，教师可以让学生提前准备好相关工具，教师提出问题，让学生利用手边的工具来寻求解决方案，并让已经找到解决方案的小组或学生进行展示，教师给予适当的指导和评价，这样能够充分地调动学生的积极性，让学生认识到数学的魅力，并培养学生自主思考能力。

创新评价方式，让学生参与评价环节 评价环节能够体现学生的学习能力，但需要教师创新评价手段和内容，才能全面地反应学生的学习能力。因此，为了发挥学生的主体性，评价环节中也需要学生的参与，教师可以让学生对本节课教学活动的设计等内容进行评价，教师通过学生的评价来反思自己教学活动的设计与安排，也可以让学生进行互评，学生之间的评价能够督促学生不断进步，学生进行自我评价，评价自己在课堂上的表现以及对知识的掌握程度，这些都能够激发学生的积极性，促使学生参与到课堂教学的各个环节，发挥主体地位，提高学习能力。

结束语

综上所述，要想充分发挥学生的主体作用，教师可以通过创设情境教学，引导学生学会自主学习，也可以利用教学活动培养学生的实践操作能力。同时还要创新评价方式，让学生参与评价环节，从而发挥学生主体地位，促进学生其成长和发展。

参考文献

[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）.

[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（3）.

[3]张红.小学数学教学中学生主体地位培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（3）.

（作者单位：江西省高安市八景镇庄头教学点）