浅谈多媒体手段在高中数学教学中的运用

李嘉盈

摘要：随着科技的发展和国家对教育的投入不断加大，各个学校都将传统的黑板换成了交互式电子白板，智能手机的普及也让传统的教师与家长的交流方式多样化，除了传统的短信联系、家长会、家访之外，用到最多的是微信、QQ群，教师对学生课外的辅导也不在只是传统的课后留校讲题，更多的变成了网上辅导，学生有问题时随时联系老师寻求帮助，本文将从微课、QQ群、电子白板三方面论述现代多媒体技术对教学活动的促进和需要我们注意的事项。

关键词：多媒体高中数学;运用

1 多媒体技术在高中数学教学中的重要作用

1.1 帮助学生学习知识，克服障碍

高中数学知识点多且复杂，涉及范围比较广，因此高中数学的学习难度比较大，特别是解析几何和三角函数等知识较为抽象，传统的数学课堂难以实现良好的教学效果。多媒体技术以图片、视频等方式将抽象的数学知识变得更加生动、形象，进而让学生的学习更加方便、顺利，克服了学生的障碍。

1.2 加强师生间的交流互动

受应试教育的影响，教师通常采用“填鸭式”的教学方式开展课堂教学，而且作业设置的难度很大，学生对知识的掌握大都采用反复练习，但这并不是真正的理解学习，学习效率低下。这种形势下的学习，师生之间缺乏有效的互动，课堂大都是教师讲解，学生听。随着新课改的深入和发展，教学方式呈多样化发展，教师将多媒体应用于课堂提问环节，以便教师能够了解学生对知识的掌握程度以及遇到的问题，并且及时给予指导。在利用多媒体开展问答教学时，用视频、图片等方式展示，实现了师生间的良好互动，不仅能够保证数学课堂的顺利进行，并且能够发展学生的数学思维。

2 多媒体技术在高中数学教学中的具体应用

2.1 利用多媒体的激情功能，创设教学情境，激发学习兴趣

实践证明，多媒体教学能够有效地弥补传统教学的不足。多媒体技术具有传统教学所没有的激情功能，这与中学生的好动、活泼、注意力容易分散的特点相适应，以其自身独有的新颖性和艺术性来吸引学生的课堂注意力。如果教师能够根据多媒体技术形象性、再现性的特点，恰到好处地利用好多媒体电教手段，把声、形、情、境结合在一起来创设声情并茂的学习氛围，渲染课堂气氛，拉近时空的距离，会很容易让学生有身临其境的感觉，能够很自然地将知识的学习与新颖的娱乐式课堂教学相结合，充分发挥寓教于乐的特点。这样能够迅速吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，变枯燥的学习为轻松愉快的学习，使学生能够更加直观地、深入地进行相关知识的把握。

例如在“直线与圆的位置关系”的教学中，我们完全可以充分地利用教学软件，通过多媒体大屏幕进行形象的体现：清晰而美丽的地平线上，太阳逐渐展露出它可爱的笑脸。将这一形象而美丽的景致比喻成直线和圆的关系，在授课教师的正确引领下，使学生能够迅速的“悟”出“直线和圆的位置关系”的几种变化。看完之后，教师可以结合这个直观的内容提示学生，让学生进行思考：直线和圆有哪些公共点？位置关系有几种？能否进行点和圆的位置关系的判定？这样，帮助学生更好地进行联想，将枯燥的知识变得有趣，引导学生将探索的兴趣持续下去。

2.2 运用多媒体的转化功能、释疑功能，减缓思维难度，突破教学重难点

2.2.1 运用多媒体的转化功能，变静止为动态，揭示内在规律

计算机多媒体教学能根据教材的内容和教学需要，将静止的图形按一定的轨迹运动，变化色彩，控制速度，直观生动地进行图形的变化过程的演示，揭示整个过程的内在规律，有效地激发学生探求新知识的兴趣，启迪学生进行积极思维，促使教与学充满生机，能够将知识长久地停留在学生的记忆之中。

2.2.2 运用多媒体的释疑功能，变抽象为形象，优化认知过程

基本数学知识和技能学习的基础就是进行数学概念的学习，但是这个方面内容的学习是非常枯燥的。利用多媒体进行实际操作和形象的演示，是方便学生理解的一个非常好的方法。例如平行线的教学，完全可以将生活中的一些有平行关系的图形引入多媒体课件，利用多媒体充分地进行展现，首先从感官上给学生形成一个容易理解的概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就能够将抽象的数学概念转换为形象的图形，既方便学生理解又容易引起学生的兴趣，促使学生更好地进行数学概念的学习。

2.3 利用多媒体的交互功能，优化反馈途径，提高教学效率

传统的数学练习只是简单的数字与文字的结合，形式比较单一，内容也比较枯燥，学生很容易产生反感，进而产生厌学的情绪。而这样的问题只能是通过作业的批改才能够获得信息的感知、了解学生的情况，有很严重的滞后性，不利于教学。但是利用多媒体技术辅助教学，就能够很好地获得信息反馈。因为多媒体教学具有非常强大的交互功能，能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。运用多媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，进而巩固所学知识，提高课堂教学的效率。

2.4 加强交流互动环节

在高中数学教学中，科学利用多媒体对学生提问，加强师生间的互动，能够有效地帮助学生及时的解决问题，加深学生对各个知识的理解，进而取得良好的学习效果。在学习《空间几何体的结构》（人教版）时，由于知识点较为抽象，不易于学生的理解和掌握。在实际教学过程中，教师可以用多媒体来展示几何体的特征，加强学生的直观感知，并将设计的题型依据难易程度分阶段提问，从简单到复杂，逐步加深问题的层次，有效调动学生的积极性，进而实现良好的学习效果。问题可以先从几何体的概念开始，然后是几何体分类，在通过多媒体课件展示图像加深学生对空间几何体的理解，最后结合学生的实际生活来解决几何体的应用，完成学生从基础知识掌握到实际应用的全过程。

2.5 利用多媒体的交互功能，优化教学反馈

利用多媒体的交互功能，优化高中数学反馈作用。通过信息反馈，能够将学生的注意力集中到教学重点上来，而且反馈越及时越有助于学生的学习。练习是学生掌握数学技能的基本途径，也是培养学生独立思维的重要方式，还是反应教学效果的一种有效反馈渠道。利用多媒体手段辅助高中数学教学，能够活跃课堂氛围，拓展学生的知识层面。

3 结束语

总而言之，本文作者通过对多媒体技术在高中数学教学中的重要作用进行了论述，并对多媒体技术的实际应用进行了深入的分析。多媒体手段是新课改背景下的一种新型教学方式，这种教学方法打破了传统教学的限制，在有效调动学生学习热情的同时，提升了教学效率，让学生在理解知识的基础上，加深了认识。多媒体技术在高中数学中的应用，更加凸显了学生的主体地位，通过多媒体和其他教学方式的结合，有效邪恶提升了教學质量。

参考文献：

[1]王建成.高中数学教学中多媒体手段的应用研究[J].亚太教育，2015.（32）：167.

（作者单位：五大连池市高级中学）