全员阅读，构建立体“悦读”网络

金姣

与书相伴的人生，一定有质量，有生机;书香飘逸的校园，一定有内涵，有发展。通过校长带读、师生同读、亲子共读、同学竞读等形式，我校构建了立体“悦读”网络，教师牵着学生的小手和家长的大手，一同幸福在共读时光，徜徉在浩瀚书海。

一、校长带读，打造儒雅的教师队伍

阅读可以滋养底气，思考可以带来灵气。我校倪校长是一个真正爱书之人，在有限的闲暇时间里，他总是手不释卷。校长不但抽出时间自己读书，时常在各种刊物发表读书心得，进行时事评论，还开展向教师推荐一本好书、向班主任推荐一本好书、向中层领导推荐一本好书行动，引领广大教师读书，同时，还通过校务会、周前会、教研组集体备课等渠道与教师一道交流读书心得。

校长带头读书学习，示范引领，在我校迅速掀起读书热，营造出一种和谐安宁的读书环境。教师自我制定读书计划，学校有序有效开展各种读书活动：每个假期，教师们都有固定不变的阅读作业，休假归来，一篇篇随笔总是让人感觉到其心灵的成长;青年班主任们开展每周夜读活动，大家畅谈读书体会，抒发教育理想，共同享受阅读带来的欢愉;语文教师现场命题作文，以“春光”为题，抒发对自然、对教育、对人生的独特感悟……诗情激情兼备，德正气华俱全的儒雅教师队伍正在我校逐步形成。

二、師生同读，丰富求知若渴的学生

每周一的午读课，都能看到各年级老师手拿一本书，坐在教室里和学生一起阅读，给学生做出榜样和示范。一二年级学生小，认字数量有限，由老师读书给孩子们听，每人一本同样的书，教师读，学生指着书在心里跟读。

我校不少班级加入了全国班班有读活动，“班班有读”由阅读导师团协同国内知名儿童阅读推广人联合发起，一月精读指导一本好书。大花脸、贴贴乐、鱼骨图、思维导图，不同的阅读方法让师生对作品有了更深的感悟。

师生同读，这就使得在班级层面进行的阅读交流成为可能，通过教师引领下的阅读交流，学生对作品的理解由“有趣”和“精彩”上升为“有意义”或“有感受”，学生真正受到文学作品的熏陶。

三、亲子共读，培养热爱读书的家长

农村的家长对于阅读的兴趣不浓，对于亲子阅读的好处更是知之甚少。我们举行家长会阅读专场，邀请专家讲座、举办亲子读书节等方式，尽力培养一群热爱读书的家长。

借助创建幼小衔接示范点契机，小学联合幼儿园每年举行“书香飘满园”阅读节活动，从幼儿开始，提倡亲子阅读的理念，教给亲子阅读的方法，引导家长为孩子营造一个书香型的家庭氛围。

每个学期的家长会，都由校长亲自向全校家长宣讲阅读的好处，建议家长每天选择一个固定时间，和孩子共同阅读，坚持做到持之以恒。各班会邀请一些亲子共读做得好的家长，在会上向其他家长交流经验。

各班自制“亲子共读”记录本发给家长，运用微信接龙、阅读软件、到校交流及时了解共读情况。教师经常主动和家长联系，帮助家长解决在一些阅读活动、记录过程中出现的问题。

四、同学竞读，享受畅游书海的乐趣

在苏小校园，班级阅读角旁、窗台小书吧边、英语连廊上、阳光书房里、静谧阅览室中，随处可见手捧书籍静心阅读的学生。他们自由选择自己喜爱的书刊，沉浸在浩瀚书海。

学校采取各种措施保障学生在校阅读时间，展示阅读成果：①落实 “532”工程，即每周5天的晨读，每天语文课前3分钟讲故事或演讲，每周2个中午阅读课外书和书写。②举办读书节，开展“五个一”活动：举行一次评选——“最美书房”“最美书桌”评比，创设阅读环境;推荐一本好书——读后感征文比赛，分享阅读感受;参加一次朗诵——亲子朗诵比赛，共享阅读乐趣;邀请一位作家——作家进校园，学习阅读方法;参与一次闯关——“我爱经典”游园闯关，展现阅读成果。③在班级展示栏定期展示“好书推荐、美文欣赏、书签设计、读后感、阅读之星”等内容。④不断完善“书香校园”活动的各项考评机制，切实做好 “书香班级”、“阅读之星”的申报、评比和表彰工作。

腹有诗书气自华。在书香校园的建设过程中，我们从书中获取知识，汲取力量，收获幸福！