怎样构建高效小学英语课堂教学

王新凤

英语是一门世界通用语言， 其在各个领域的运用越来越广泛， 英语的重要性日益明显。现在的中小学已普遍开设英语课程。但是由于农村学校师资力量以及办学条件都不如城镇小学， 大多农村小学英语教師依旧采用“一块黑板 、一支粉笔 、一本教材、一张嘴讲到底”的枯燥落后教学模式，而导致农村小学英语教学相对薄弱，学生的英语水平相对低下。

如何顺应课改新形势， 结合农村英语教学实际，对英语教学进行全面改革，增强教学的趣味性，以激起学生学习英语的激情与动力，引导学生展开快乐而主动的英语学习， 享受英语学习所带来的乐趣，真正地爱上英语学习，促进学生英语水平的整体提高， 这是广大农村小学英语教师最为关注与不断探索的重要课题。 现结合农村教学实践，对如何利用农村教学优势， 激活农村小学英语教学浅谈如下几点体会：

一、营造学习英语的、良好和有趣的气氛

在正式进行课堂教学之前， 需要先营造一个氛围，这样可以有助于课堂教学效果的提高。想要营造英语学习的氛围， 可以开展一些小活动，这些活动可以帮助学生激发自己的大脑，其实也就是让所有学生都把注意力集中到英语上来，进而形成一个很好的学习氛围;此外这些小活动也可以勾起学生深藏在记忆中的英语知识点，也就是帮助学生重温之前的英语知识。营造氛围是非常重要的， 教师不能只看重对于新知识的教学。所谓厚积薄发，只有先营造一个良好的学习氛围， 为之后的新知识的课堂教学做铺垫，实现小学英语的高效课堂教学。

二、巧妙引导学生的英语求知欲望

教师在进行课堂教学的时候， 可以通过语言和非语言上的直观教学手段构建一个语言情境和交际情境来体现出要教学的内容， 从而突破课文框架局限性，此外，也不用担心课堂教学上句型和单词太过单调。

（1）营造学习情境。针对学生的意识营造一个情景， 让学生有种身临其境的感觉，然后与学生交流，进行交际的培养，从而得到非常优秀的教学成果。但要注意，教师在创设和引导学生进入情景的时候，不可以太过突兀，要足够自然、随和，偏向于现代和真实的生活， 要做到足够的直观和形象。 例如， 教师在上课之前依照教材的本堂课的教学内容，准备好各种相应的教学道具，然后给每一位学生分发道具以及服装之类的， 然后让大家各自记住自己的台词，共同来进行一场舞台剧，并且通过剧情环境提醒学生本课的重要性，进而达到增强学习氛围的目的。

（2）尝试游戏教学。也可以借助游戏进行新知识的趣味化教学。对于小学生而言，对于游戏的接受程度和速度要远远高于书本的知识， 所以以游戏作为切入点，结合知识点，进行游戏的同时，就慢慢地进行新知识点的学习了。 不过对于游戏的选取非常有讲究， 要保证学生在进行游戏的时候是有序的，是每一个学生都可以参加和学习的，所以游戏要是集体性的游戏， 可以让很多学生同时参与，并要集体配合以凸显团队合作精神，在提高学生的英语能力的同时也培养学生的团队精神。 例如，看图猜词活动，教师准备一个 PPT，里面有很多图片，将若干学生分组，每组一个人背对屏幕负责猜词， 另一个人则面对屏幕负责用肢体语言告诉猜词的学生屏幕中的内容，教师负责计时， 最快猜出正确词汇的小组可以获得奖励，并且将课堂练习插入猜词活动中去，可以通过游戏让课堂更加有趣。

（3）直观展现新的知识。相对于语言和文字，实物和图片以及简笔画所体现出来的知识会更加得具体，因为这些都是通过人眼进行信息传输，所以也是最基本的教学工具。小学生的形象思维的发达程度本身就要远远超过抽象思维，所以这种较为直接的教学方式可以更加容易地吸引学生，进而促进学生产生足够的英语学习的兴趣。在保证了学生的英语学习的兴趣之后，可以慢慢引导学生逐渐从感性思维转变到理性思维，从直观教学转变为抽象教学，从简单指点教学转变为复杂知识点教学，引导学生一步步理解那些太过抽象和枯燥的教学知识。 例如，教师可以尝试进行简笔画的教学，简笔画趋近于漫画，这种卡通类的东西最能吸引小学生的眼球。 例如，在教导“Traffic”这个单词的时候，就可以通过简笔画画一个漫画版的交通堵塞的图片，然后教师在旁边提醒这个图片对应的是“Traffic”，是交通的意思，那么学生很快就会记住，并且很难忘记。 小学生在观看简笔画的时候，已经完全不将其当作一张图片，而是真地直接对应到了现实中的事物中，并且由于学生对简笔画的喜爱，所以完全不用担心学生对于简笔画英语教学没有兴趣。

（4）借助多媒体进行形象化英语教学。对于一节新课而言， 呈现新课的知识点是这节课最为重要的一部分。当然，实现该目标的方法非常多，并且有着各自的优点，我们需要参照课堂教学内容以及学生的各项特点选择最恰当的一种方式， 要保证课堂教学中的知识教学可以做到多样化、趣味化以及形象化，让新课程的知识更加容易被理解和记忆， 促进学生的学习兴趣。 例如，在学习五官的时候，可以先让学生观看屏幕上五官的卡通版图片， 并且在看每张图的时候要播放对应的发音让学生聆听和跟读，在对五官对应的单词进行熟悉了之后，开始播放 Teddy Bear， Shoulders， Knees and Toes 等卡通动画，再带领学生一起跟着唱，这样等歌曲学习完了，单词也就会读会记了。

三、总结

小学生年龄小，认知水平低，学习时在理解、认知等方面难免会出现一些问题，因此在教学时我们要充分地考虑到这 一 点 ，要借助一些辅助教学手段来增强教学的直观性与形象性，让学生更全面地学习英语。英语是一门语言学科， 其学科特征决定了我们的英语教学不能只是机械而枯燥地传授基本的知识点， 而是要将学习与运用结合起来， 也就是说在教学时要借助肢体语言来辅助英语教学， 这样不仅可以增强教学的亲和力 ， 而且可以让教学 更 直 观 、生动，这样更加利于学生对语言的全面掌握。无论是学习还是教学都没有什么固定的模式， 但是针对不同的教学内容就需要采取相应的教学模式， 每一种教学模式都只能适用于特定的一种或者几种教学内容。 新课标的改革一个非常显着的变化就是将原本的 “以教师的教为中心” 思想转变为现在的 “以学生的学为中心”， 在课堂上充分发挥学生的学习主动性，保证学生对于英语学习有着足够的兴趣，在农村小学英语教学中我们要充分利用农村教学优势， 利用身边一切可以利用的材料，实现教学资源的重新整合，增强教学的本土气息， 为学生构建富有生机与活力的英语课堂， 让学生在教学中展开主动而积极的学习， 真正实现新课改所倡导的快乐学习、主体参与，促进学生英语水平的整体提高。 如此才能够实现小学英语的高效课堂教学。