基于“学习通”的高校体育翻转课堂设计与实践

潘春丽

摘  要：本文以高校健美操教学为例基于超星“学习通”的翻转课堂教学设计与实践研究，结果表明：在移动互联网人工智能等的新兴科技与教育技术的结合，依托各类智能设备及网络，使用大数据对体育教育教学过程，对学生公平公正评价的过程更加客观，完整的教与学大数据帮助提升高校体育教育教学质量，推动新技术支持下高校体育教育教学的模式变革。

关键词：翻转课堂  学习通  教学设计

中图分类号：G807.4                               文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0078-03

Abstract：This paper takes aerobics teaching in colleges and universities as an example based on superstar-based "learning through" reversed classroom teaching design and practice research. The results show that the combination of emerging technologies such as mobile Internet artificial intelligence and education technology relies on various smart devices and networks. Using big data， the process of teaching physical education and evaluating students is more objective and fair. Complete teaching and learning university data helps to improve the quality of physical education teaching in colleges and universities， and promotes the mode change of physical education under the support of new technologies.

Key Words： Flip the classroom; Learning pass; Teaching Design

信息化社会的发展，网络和Wi-Fi的普及，手机已成为个人上网使用量最普遍的设备。2018年8月20日，中国互联网信息中心（CNNIC）在北京发布第42次中国互联网络发展状况统计报告中显示，截至2018年6月30日，我国使用网络的人口数量达8.02亿，互联网普及率为57.7%[1]。青年人群，尤其是大学生使用互联网的频率最高，他们使用互联网的比例接近饱和。教育领域要跟上时代脚步，改变教学理念，创新教学模式，促进移动学习方式，实现智能和高效的教与学。

1  “学习通”与翻转课堂

翻转课堂是先通过学习平台进行学习，由于学生个体不同，独立思考问题、发现问题、解决问题的能力也不同，个体把需要解决的问题带回课堂与同学或老师一起讨论、一起分析，在“做中学”。翻转课堂使学生直接获得知识，教师关注学生获得知识的效果和能力，以学定教，个性化培养成为可能。

教育部印发的文件《教育信息化2.0行动计划》指出，要以人工智能、大数据、互联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革[2]。“学习通”这种智慧课堂是信息技术和高校教育教学相互融合的产物，它是翻转课堂的新趋势。在高校体育教育教学中使用超星“学习通”实现“一平三端”智慧教学系统，学习通以云平台作为系统核心层，连通教室端（智慧课堂）、移动端（学习通）、管理端（智慧教务）3个终端去实现高校体育翻转课堂智慧教学模式的构建。

2  基于“学习通”的高校体育翻转课堂设计——以健美操课程为例

2.1 基于“学习通”的翻转课堂教学设计

在高校体育教学中，实施翻转课堂的关键是教学设计，设计如何教学的最直接理念就是把传统体育教学要教的陈述性为主的基础性知识内容或技能，在翻转课程中就放到课前来;把传统体育课堂需要掌握的动作技能或需要实现的目标带回课堂，使关键性的知识在课堂得到解决。根据学生学习需要进行课程教学設计如下。

2.1.1 课程情况

（1）课程名称：健美操。（2）课程简介：面向体育教育健身指导专业学生，从提升学生职业素养和职业技能为目的的体育专业选修课。（3）学生特点：大学二年级健身指导专业学生。

2.1.2 课时总体设计（2个课时）

（1）课时内容：全国第三套健美操四级动作。（2）学习目标：展示完整动作;说出一个组合的动作名称及分析该组合重点和难点;能够完成一个组合动作教学（包括镜面、背面、侧面动作教学）;创编4个八拍动作及教学。（3）重点：分析组合动作。（4）难点：镜面动作教学。（5）学情分析：学会动作，分析动作并进行教学，做到学以致用。（6）要解决的问题：学生对动作的理解和教学体验。（7）激发学生动机的措施：课堂展示、技能展示、头脑风暴、分组讨论、小组汇报、焦点汇集及教学示范。

2.1.3 课前教学设计（线上学习）

课前教学设计是线上学习的设计：课前学习目标;线上学习要求、方法指导等，可列出多个课前学习内容。

（1）课前学习目标：①记住四级各个组合的动作名称;②做出一个组合动作;③辨别某2个组合间的难度差异;④找到创编动作的方法;完成4个八拍动作创编。（2）课前学习任务单见表1。

2.1.4 课堂教学设计（线下活动）

线下活动设计为课堂教学设计，回归课堂来解决线上学习遇到的问题，用交流、讨论、答疑等等的方式进行。以2课时80min为例。

（1）课堂学习目标：①展示完整动作;②分析动作重点和难点;③完成一个组合动作教学;④创编4个八拍动作及教学。（2）课堂学习任务单见表2。

2.2 基于“学习通”的翻转课堂高校体育教学的实施

教师在课前将体育教学设计的教学内容，包括PPT、教学资源、视频、微课等上传到云端，通过手机进入学习通进行上课，在课堂上可以利用投屏功能将内容与活动以及学习通里面各种分析数据等进行展示。这样的教学可以充分发挥高校体育课堂各组成部分——教师、教室、学生以及技术、资源、环境和方法等的作用。

2.2.1 课前环节

（1）①学习任务单：教师根据课程情况，确定教学内容，用电脑（或手机）设计课前学习目标、线上学习要求及方法指导等的文档后上传到我的云盘。并固定每周某个时间段发放课前教学设计，使每个学生熟悉本课程的翻转形式和课程节奏，促进学生自主、探究学习。②推送课前支持资源：根据线上设计，推送本课程支持的资源及配套的自主测试。（2）发布线上学习资料：打开手机学习通的自建课程，在资料中云盘搜索相关资料（PPT、教学资源、视频、微课、慕课、网页链接等），即可发放给学生。班级学生打开手机学习通，随时随地进行移动式学习，教师端实时查看已经预习、课前作业情况，浏览他们的课前交流情况，对未进行预习的同学设置提醒，全面掌握课前的线上活动情况。（3）指导课堂活动：教师在手机端看到与掌握学生整体预习情况，利用大学据锁定特别的学生，掌握学生差异性特点，根据学生情况对原来预想的线下活动做相对应的调整，做到全面把握学情，解决重点难点问题，优化课堂活动，整体推进“先学后教，以学定教”。

2.2.2 课堂活动

课堂活动以学生为中心，学生学习活动设计的5个原则是——全体参与、身心合力、相互学习、激发信心、关联内容。课堂活动中动机的激发：有指导、加活动组织、加手机反馈、加课堂展示。建议可根据内容融合运用ARCS模型来激发學生学习的动机。（1）课堂测验与即时点评：教师加入手机学习通，发布作业进行课堂检测，学生完成后提交即可看到得分及答案，教师可以设定少于多少分的作业自动打回重做，帮助学生再巩固知识。教师手机端在实时监控学生交作业情况，学习通自动进行统计和汇总，对错题、易错题以及它们的百分比一目了然，根据数据情况即时点评。（2）攻克重点和难点：数据分析有利于发现重点和难点的掌握情况，根据个体差异情况分配相互学习，互助合力攻克重点难点问题;教师站在更高的角度发现个体学习情况并加以指导。教师可以通过课前预设的多种方式来激发学生进行头脑风暴。（3）交互指导与评价：教师利用数据可以详细看到每个学生的学习情况，并通过线上线下的活动及时调整教学进度，课堂活动实现“玩中做”“做中学”。“学习通”会记录每一名学生的学习经历，即前期的预习、过程中的学习表现、课堂活动参与、课外的复习、课后作业的完成情况、课外的拓展情况进行准确而详细的数据跟踪，形成学生个人的学习档案，实现个性化指导。对于教师的评价，不再以受主观影响的平时成绩、考试成绩作为重要的衡量标准，可以将“学习通”的学生档案数据作为客观的评价因素，整个对学生评价的过程更加客观、公平、公正。（4）小组汇报或展示：体育课堂活动多以小组活动为主，小组的成员要“组间同质，组内异质”——组与组之间学习水平均衡，组内学生学习水平各不同。在健美操体育课堂中，设计小组活动，使课堂活动、日常运动与教学运用等形成关联、让学生发现新知识可以用来解决生活中的实际问题。通过实践创新团队合作，激发团队创编热情，积极主动参加小组汇报或展示环节。

2.2.3 课后拓展

（1）知识延伸、讨论投票：课后教师发布主题讨论，对课程知识做延伸，能更好地指导学生进行实践活动。教师还可以发布投票，调查了解学生对课前环节、课堂活动、学习效果的评价，学生把课堂知识延伸到课后，教师也需要根据反馈情况指导课前线上学习，课堂线下活动的设计，使整个翻转课堂良性循环，促进教学。（2）拓展学习：教师课后在学习通资料里面推送课后拓展的材料，如慕课、视频教程、网页链接、推荐在线课程等的内容，学生根据自己的兴趣或能力选择学习，进行个性化、针对性指导。

3  结语

高等体育课堂依靠超星学习通的“一平三端”平台，改变传统体育教育知识的单向传输，在不增加学校设施投入、不增加教师教学负担、不增加学生学习负担的情况下，借助“互联网+、云平台、大数据”等，在移动互联网人工智能等的新兴科技与教育技术的结合，让智慧教学覆盖体育教学场所，覆盖体育教学全过程，覆盖督学生学习行为，积累完整教与学的大数据，帮助高校体育教育教学实现提高教学质量、提升教学效率、简化教学管理、促进教学改革，督促学生主动学习、从而实现客观化、针对化、个性化的教与学的活动。然而，随着信息技术的发展，教学上也要不断改进与完善。

参考文献

[1] 中国互联网络信息中心.第42次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].（2018-08-20）.http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm.

[2] 中华人民共和国教育部发布《教育信息化2.0行动计划》通知（教技[2018]6号）[Z].2018-04-13.

[3] 刘邦奇.智慧课堂：“互联网+”时代的课程变革[J].江苏教育报——大家论坛，2016（4）：1-6.

[4] 蒋雯音，杨芬红，范鲁宁.雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究[J].中国教育信息化，2017（10）：14-17.

[5] 郑国彪.基于微视频资源的翻转课堂在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2015，5（22）：104-105.

[6] 贺利坚.基于蓝墨云班课的移动信息化教学技能[Z].培训班实训指导书，2019.