写景散文教学的诗意追求

陆香

【关键词】语用点；想象力；诗意追求

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）09-0074-02

人们通常把“像诗一样表达美感意境”的言语境界称之为诗意。写景散文，因其形散神聚、意境深邃、语言优美的特点，更易于诗意抒发和表达。从某种意义上讲，写景散文是契合诗意的文体存在。统编语文教材三下《火烧云》这篇课文描绘了夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人，是一篇经典的写景佳作。因此，教学设计时，教师可以从语言生长点、意蕴延伸点及布局承接点三个层面探寻写景散文教学的诗意。

1.基于散文语言，感悟文字的诗风雅韵。

鲁迅先生称萧红是民国最有前途的女作家。她的语言风格如儿童般天真、率直、朴实、自然，犹如天籁，富有节奏韵律，字里行间流淌着音乐美，虽不是诗，却胜似诗。例如：《火烧云》第三自然段，作家萧红以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。教师可以从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些词语入手，品味构词与音韵，感悟文字的诗风雅韵，激活学生的思维和才情，进而通过朗读、想象感受文章生发的诗意。

诗意起于文字。文字的质感散发着浓浓的诗性。也只有贴近了这些文字以及文字背后的画面和音律，语文课堂才能摆脱枯燥与乏味，才能彰显生命的多彩与活力。语文教学的绝妙之处在于：专注一字，尽得风流。

2.基于想象，再现变化的诗情画意。

写景散文的精神不在于景物本身，而在于景与情、景与境的交融。这种交融需有“思接千載，视通万里”的想象来承接。《火烧云》一课想象丰富，集中体现在对火烧云形态变化的描写上。作家按“出现—变化—消失”的顺序写火烧云的形态变化，融入大胆奇丽的想象，在瞬息万变中捕捉清晰、印象深刻的造型。动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。教学中，我们可以从变化入手，借助课文中的例子让学生发挥想象，按照“出现—变化—消失”这一顺序写一段话。有学生写道：这时又来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我给它起了个好听的名字———点点。它趴在空中，眼睛紧盯前方，似乎在等待着小主人回家，好好抱抱它。真有趣！过了两三秒钟，它弓起身子，伸了个懒腰，还似乎喵喵地叫了几声，便不见了。也许躲到哪里睡觉去了吧。

诗意是可以传递的。前提是，你必须让学生产生诗意。当这些想象激荡了学生的心灵，并与其产生共鸣，学生潜在的诗意便极容易被激发出来，产生更丰厚的诗情与更奇幻的画意。

3.基于散文结构，探寻转承的诗律节奏。

散文本是诗歌衍生出的文体，留有诗歌的节奏与格律。如《火烧云》描写火烧云颜色变化的句子：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。不仅写出了火烧云颜色变化多，还能让读者感受到火烧云变化“快”这一特点。这四个“一会儿”排比句式，读起来恰似音乐中的二拍，用轻快的节奏把火烧云色彩多、变化快的特点有机结合起来。

再如文中描写火烧云形状变化的构段章法：一会儿，天空出现一匹马……忽然又来了一条大狗……接着又来了一头大狮子……这些词句不仅让读者感受到火烧云的变化之快，还把文章串联成了一个整体。那些节奏鲜明、结构严整的句式，诱发着唱咏的冲动。

严格意义上说，《火烧云》不是一首诗，但谁又能否认，在文本结构转承中，这些节奏的控制与文章的架构，到处都有诗的影子。语文教学的意义在于，在繁杂的文体样式中传承文学的本源，传承那些能融通的文化因子，这本身就是诗意的行为。

（作者单位：江苏省宝应县白田小学）