利用网络教学平台提升翻转课堂使用效果的实践研究

张云岗 陈志新 高波

摘 要：随着网络化、数字化教学手段的不断发展与完善，大学英语的教学模式也发生了巨大变化，教师进行创新性与实践性的教学新局面正在不断加强。运用翻转课堂教学模式，将基于平台课程的课前自主学习与课堂的交互性教学活动相结合将会极大促进大学英语的教学效果。本文以石家庄铁道大学外语系翻转课堂项目组所进行的项目研究为例，对翻转课堂进行了深入的研究。

关键词：翻转课堂;网络教学平台;大学英语教学

一、项目实施背景

随着新型网络技术与教学平台的的发展，大学英语教学手段和技术也得到了进一步的发展。广大英语教师使用新的教学手段和技术是为了获得更好的大学英语教学效果。什么才是好的教学效果，对于一所以理工科为主，培养面向工程局的工程技术人员的大学而言，外语教学重点是培养能听的懂、说的出的工程技术人员。所以外语教学一定要让学生张开嘴多说多练。然而受大班教学和应试要求的束缚，传统大学英语教学方法仍然是老师讲学生听，所造成的后果就是哑巴英语和聋子英语的诞生。课上老师讲的累，学生打瞌睡的现状已成为传统英语教学的一大诟病。正是为了应对以上问题，石家庄铁道大学外语系大学英语翻转课堂项目组在教学过程中引入了翻转课堂教学模式。

二、翻转课堂定义

翻转课堂的提出始于2000年。美国的森林公园高中首先使用这一教学模式进行授课。所谓翻转课堂就是在信息化环境中，授课教师首先为学生制作以教学视频为主要形式的教学资源，学生在课前完成对教学视频等学习资料的观看和学习，起到课前预习的作用。在课堂教学环节，师生在课堂上一起对所学知识进行探讨，通过协作探究互动交流等活动来完成教学的一种新型教育模式。①

三、结合网络平台的翻转课堂教学模式应用

翻转课堂在使用的过程中翻转了什么？首先是教学流程。课前，教师将教学重难点与新知识融合创建微视频和导学稿。学生依据微视频与导学稿先进行新知识的自主学习。为了更好地完成项目，项目组成员共制作了100多个微课视频，这些微视频涉及到语音、口语、词汇、课文讲解、跨文化交际、演讲、翻译等主题。微课视频的时长不超过5分钟，确保视频能在学生的手机上流畅观看。并且一遍可能听不懂，还需要反复听，如果时间太长，学生的学习兴趣就会降低。所以我们的微视频只针对一个知识点进行讲解，例如口译中的数字翻译技巧。除了项目组自己制作微视频以外，网上海量丰富的视频资源也非常有利于教师进行项目教学。除了录制微课视频外，老师还为学生布置了导学稿。导学稿都呈现了原来老师在课上要讲授的内容。所以在翻转课堂教学模式下，原来简单的课前预习被升级成了在微视频和导学稿指导下的深度自主学习。②这样在课前学生就能完成原来在课上才能实现的语言输入与知识传递，在这个过程中也有效提升了学生的自主学习能力。然后，学生再带着自学到的知识以及存在的疑问到课上参加师生、生生互动，为了更好地操纵大班教学，我们提出了化整为零的小组教学方式，利用小组讨论，汇报，短剧表演，辩论赛等形式促进语言输出，完成知识内化吸收。在这个过程中也有效提升了学生的思辨能力与课堂参与度。

英语要说好，仅凭课上的50分钟还是不够的，所以项目组在课后进一步安排了适量的语言巩固与拓展活动。例如：对话外国留学生、演讲比赛、英文手抄报，三行诗大赛等活动，通过这些活动将英语教学从课内拓展到了课外。同时，让学生在手机里安装了四个英语学习的APP，这四个APP分别是百词斩、英语流利说、英语趣配音和新闻听力。这样学生就可以随时随地练习听说，英语教学也就从线下延伸到了线上。通过这些拓展活動我们为学生提供了语言实践机会，也进一步巩固了所学知识，从而也提升了学生的英语实用能力。

四、项目成效

从语言输入、到输出、再到实践，从知识传递、到内化吸收再到巩固，项目组有效提高了学生的英语自主学习能力、语言思辨能力、和语言实用能力。细节决定成败，对于翻转课堂而言，决定成败的细节就是对学生课前自学的监控，项目组利用语音实验室的大学英语学习系统为学生布置自学任务，统计学生的学习情况，教师还会依据学生的学习情况为每个小组打出学习成绩评价。有了科学的实施过程和有效的细节监控，项目的成效也就有了保证。从成绩上来看，就产出性能力而言，实验班均高于对照班，学生在各类省级英语比赛上的得奖率有了很大的提高。应用翻转课堂教学模式后，学生的英语听说实用能力和翻译水平都得到了不同程度的提升。

通过开展翻转课堂的教学实践，教师发现使用翻转课堂的模式进行课堂教学，并不是仅仅将以前教师使用的传统教学模式中的流程进行颠倒，而是对课程进行了进一步地延伸与拓展，学生在课前进行自主学习和教师的课堂教学及其课后辅导形成了良性的动态互补。③在网络教学平台环境下进行翻转课堂的教学为大学英语教学注入了新的生机的同时，也给学生和教师，尤其是教师提出了更高的要求。因此，教师应加强翻转课堂教学理论学习，在理论的指导下，不断实践、完善新的教学模式从而使翻转课堂教学模式更好地服务于大学英语教学。

参考文献：

[1]Bergman，J.，&Sams，A.Flipping the Classroom [M].San Bruno：Tech & Learning.2012：17.

[2]张金磊等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012：98.

[3]陈坚林.计算机网络与外语教学整合研究[D].上海：上海外国语大学，2011.