基于雁阵效应 助力团队成长

汤云迪

摘  要：雁阵效应是参照自然界大雁迁移飞行而产生的一种组织模式，靠着团结协作精神，才能够使得候鸟凌空翱翔，完成长途迁徙。雁阵如此，教学工作亦如此，惟有顽强拼搏、团结协作才能走得更远、更好。在高中体育教学中，应用雁阵效应的前提是找准“领头雁”，通过轮流交替，充分发掘每一名学生的特长，助力全体学生共同成长。本文立足教学实践，对如何运用雁阵效应助力高中体育有效教学进行了探讨分析。

关键词：高中体育  雁阵效应  有效教学  团队合作

中图分类号：G633.96                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）02（a）-0041-02

体育是高中生较为薄弱的一门课程。一方面，我国当前的高考体制规定，普通高考生无需参加体育考试，而为了更好的迎接影响人生命运的高考，大多数高中生都不重视体育课，导致这门课程在高中阶段形同虚设;另一方面，基础教育中学生的综合发展，其中唯独缺少了“体”，近视眼、身体单薄、生活不规律、学习疲劳等现象比比皆是，严重影响了青少年的身心健康。在这样的背景下，作为一线高中体育教师，应转变教学思路，参照高中体育新课程标准提出的要求，以及体育学科核心素养的设定，制定科学的教学策略，吸引高中生参与到体育课程中来，培养他们的意志力，改变他们对体育课程的认识，让他们借助体育课锻炼强健的体魄，展现当代青少年的蓬勃朝气。基于此，本文立足教学实践，以雁阵效应的应用为研究对象，探讨了高中体育的有效教学设计。

1  “雁阵效应”的组织模式及其教育意义

“雁阵”效应源于生物学家对雁阵的飞行研究，他们发现了雁群在长途跋涉时所表现的3个奇特现象。具体包括：其一是独特的队形，当雁阵长途跋涉时，它们或排成“一”字，或排成“人”字，经研究证实，保持这种队形要比单独飞行提高约22%的速度，在同等体力下，比单独飞行多飞约70%的路程;其二是借力飞翔，列队飞行时头雁的翅膀煽动会产生一股右下向上的气流，并减少了后面大雁的空气阻力，使它们在飞行时更加的节省体力;其三是交替领队，在长途飞行中，雁阵经常有规律地更换头雁并变换队形，以维持上述优势，保证每一名头雁都能够体力充沛。

雁阵效应是雁阵合作学习模式的重要理论基础，在教學实践中，学生为“雁”，无论是一组还是一班，既是一个团队，又是一个雁阵，因此，借鉴雁阵效应用于教学活动，从理论层面来说不仅是可行的，更是必要的。严格来说，雁阵合作学习模式是脱胎于传统的小组合作学习，然而，其又与小组合作学习有着较大的差异。相较而言，应用小组合作学习模式的主要意义在于让学生利用团队力量解决问题，并从中扬长补短，培养学生的团队意识;而应用雁阵合作学习模式的主要意义则在于学生间的相互学习与相互借鉴，同时，交替担任“头雁”也为发挥不同学生的特长搭建了平台，使学生始终在创新思路、创新方法和创新认知策略的引领下稳步前进，既能够扬长补短，加强学生的团队意识，又能够有效激发学生的创新思维，让学生活跃、动态、积极地获取知识。

2  以“雁阵效应”助力高中体育团队成长的实践探究

2.1 “雁阵”合作学习模式的建构

在普通体育课堂上，教师是整个班级中唯一的“领头雁”，肩负着教导、示范、纠错等教学任务。而参照“雁阵效应”所建构的合作学习模式，颠覆了师生的角色，使班上每一名学生都有机会成为“领头雁”，从而激发学生的潜能，提高他们学习的积极性，通过扬长补短，助力整个班级齐头并进、共同成长。具体来说，“雁阵”合作学习模式的建构过程包括3个环节。

第一是发掘学生特长，评选“领头雁”。实施“雁阵”合作学习的首要前提即是评选“领头雁”，而确立“领头雁”的前提，则是准确把握学生的特长。在实践中，教师可结合教学内容评选“领头雁”。如在教学“远离亚健康”一课时，在讲授新课前，教师可首先让每个学习小组讨论什么是亚健康、亚健康的成因以及如何预防亚健康，列出其中几项重点内容。在这一过程中，将各个小组中表现优秀的学生视为学习本课的“领头雁”，从而发掘学生的特长，为实施“雁阵”学习做好准备。

第二是明确“领头雁”的职能。在参照“雁阵”效应时，教师需向学生明确“领头雁”应当发挥哪些职能。如“远离亚健康”一课，评选出“领头雁”之后，教师可让这名学生从几个方面来带动组员学习：你的知识从何而来;你对亚健康的理解及其依据;你认为消除亚健康与体育课之间存在哪些联系;你认为哪些体育活动能预防或消除亚健康;你怎样制定消除亚健康的方案及其依据。如此，则理顺了学习的思路，明确了“领头雁”在团队合作学习中发挥的职能，为创设“雁阵效应”打下了良好的基础。

第三是发挥“群雁”的协同作用，注重“领头雁”的临时转换。大雁在迁移飞行中，常常会变换队形，从“人”字变化成“一”字，再从“一”字调整为“人”字;同时，“领头雁”的位置也经常变化，飞累了它会退到侧翼，由另一种大雁代替继续领飞。这种组织模式有效增强了团队效益，使团队中的每一个人都有机会成为“领头雁”，来充分发挥自己的角色作用。因此，在高中体育教学中，教师需注重发挥群雁的协同作用。例如，在“远离亚健康”一课的授课环节，当“领头雁”发表了个人意见，提出以参与体育运动作为消除亚健康的主要方案，其他学生可以补充自己见解，如提出“健康处方”：均衡营养;保障睡眠;动养兼顾;培养兴趣;善待压力。如此，则有效发挥了群雁的协同作用，通过“领头雁”的临时转换实现互补，提高学习的有效性。

2.2 “雁阵”合作学习活动的开展

“雁阵”合作学生模式不仅仅适用于理论课，在实践课上，它的作用更加重要，更能提高团队学习的有效性。以“耐久跑”教学为例。

第一个环节：课前准备。

首先设问：上体育课的第一个步骤是什么？

3名学生回答：先集合，再列体操队形。

再次设问：列队的要领是什么？

学生回答：快、静、齐。

在此基础上，笔者让3名学生带领其所在小组成员演示并列队，其他小组模仿，最后全班列队。

第二个环节：身体预热。

设问：哪个小组知道在耐久跑之前需要做哪些准备活动？

所有小组举手，在这样的状况下，笔者提出要求：可否每个小组推举一名组员上前示范？

组员示范。

准备活动1：徒手操;动作要领：逐步用力，充分全面。

准备活动2：慢跑3min。

在此基础上，让全班学生根据示范，通过徒手操和慢跑进行身体预热。

第三个环节：掌握耐久跑技术要领。

设问：在长跑比赛中，有经验的运动员在初跑阶段往往不会领先，而是在其他运动员身后跟跑，为什么？

小组A：跟跑的目的是借助其他运动员的身体减小空气阻力，籍此保存体力。

各小组体验：试跑5min，组内各成员轮流领跑，其他人跟跑，感受完成耐久跑的正确方法。

在此基础上，让全班学生完成耐久跑活动。

如此，通过在实践课上借鉴“雁阵效应”，充分发挥“领头雁”的作用，有效激發了学生们的积极性，并助力团队成长，提高了教学质量。

3  结语

通过探索发现，“雁阵效应”是强化高中体育有效教学的重要手段。首先，“雁阵效应”改观了体育教学现状，提高了教学质量，加强了高中生的身体素质，从而转化了他们对体育课的看法，带动他们积极地参与到体育学习中来;其次，“雁阵效应”激发了学生的自信，使他们在体育课上充分展现自我、扬长补短，从而助力团队齐头并进、共同成长。

参考文献

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[3] 刘晓慧.中等职业学校体育教学中学生团队协作能力的培养[D].内蒙古师范大学，2013.