初中美术课程对学生德育的影响

李妍

摘要：立德树人是我国教育的根本任务。教学实践证明，美育与德育是相辅相成、密不可分的。通过美术教育，学生的心灵、情操、人格都能得到正确引导。基于此，本文论述了初中美术课程对学生德育的影响。

关键词：初中美术课程   德育   影响

初中美术教学目标是让学生发现美、体验美、创造美。在初中美术教学设计中，三维课程目标要求教师充分挖掘课程的德育目标，充分利用课堂教学环节，丰富学生的情感体验，在润物细无声中完善学生人格，提升学生的综合素养。

一、德育与美育的关系

《左传·襄公二十四年》中记载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言：虽久不废，此之谓不朽。”可见，在传统的儒家思想中，“立德”被视为“太上”之功，而这一传统思想观念也影响着我国教育观念的价值取向。

“立德树人”是我国教育的根本任务。习近平总书记在北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”在实际教学过程中，教师能深深体会到品德的发展对学生的深远影响。因此，学校和教师应身体力行，孜孜不倦地将立德树人作为教育学生的首要追求。

学生品德发展的途径是多方面的，美育便是有效方式之一。民国时期，学界泰斗蔡元培在担任北京大学校长时提出了“五育并举”的教育方针，这五育分别为军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育，这是我国教育发展史上首次明确提出美育这个概念。“以美育代宗教”是蔡元培先生具有显著特色的教育思想，他还曾在《新青年》杂志中发表《以美育代宗教说》一文，强调美育是一种重要的世界观教育，他说：“美育者，应用美学之理论于教育，以培养感情为目的者也。”现代的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。所以说，利用美育达到德育的目的是切实可行的。

二、初中美术课堂中的德育

在初中美術课堂教学中，教师要力求在培养学生健康审美情趣的同时，利用课堂教学与教材选择合适的时机进行德育，达到教书育人的目的。

如人教版初中美术七年级上册《小伙伴》一课的知识与技能目标是人物头像的比例知识，过程与方法目标是通过观察、比较、讨论、实际操作等方法领略线条造型的魅力，情感态度价值观目标是通过捕捉小伙伴的形象特征与性格特点提升学生的观察分析能力，增进学生之间友谊。在教学中，学生通过直观地观察、对比、教师示范等方法，学习人物头像比例规律及速写的画法。课后，学生利用所学知识与技能画一画自己身边的小伙伴，增进了学生之间的友谊。在最后的作品展评阶段，学生代表到讲台上展示作品，并口头介绍作品，这不仅能增强学生的观察能力、语言表达能力，提高学生对绘画技法的实践与理解，还能增强学生之间的良性互动，渗透德育。

又如在教学人教版八年级上册《寄情山水》时，教师除了要求学生学习写意山水画的绘画知识与技法之外，还要求学生通过欣赏祖国的大好山河，了解国画艺术形式，激发学生的爱国主义情感、民族自傲感，调动学生的学习积极性。在课程的导入阶段，教师可选择一些名山大川的摄影作品，再配上音乐，激发学生激昂的情绪。然后，教师可选择一一对应的国画作品和摄影作品进行比较，让学生观察写意山水画的特点，增强学生的观察和总结能力。在综合实践阶段，教师可示范山、树、石的画法，鼓励学生观察、领会笔墨的魅力。最后，教师可以让学生结合一首自己喜欢的描写山水的古诗创作一幅山水画，体验诗、书、画、印相结合的中国写意山水画的内涵，从而多方位提升学生的综合能力。

三、结语

作为德育的一种有效途径，美育能净化人的心灵，培养人的道德情操，提升人的思想境界，促使学生不断完善人格。不仅如此，美育是一种自由形态的教育，其教学目标是教会学生生活，教会学生成人。因此，教师要与时俱进，不断完善教学方法，为学生提供受益终身的美术教育。

参考文献：

[1]张沁.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（5）.

[2]卞太顺.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].现代交际，2016，（15）.

[3]李雅莉.美术教学中的情意教育初探[J].新课程学习（基础教育），2009，（6）.

（作者单位：山东省德州市第十中学）