基于体育素养和职业能力的高等职业院校体育教学研究

黄智誉

摘  要：随着我国经济的快速发展，企业用人需求也在逐渐发生变化，不仅对人才的专业技能有了更高的要求，同时人才的体育素养也成为了不可或缺的一部分。高等职业院校作为人才的输出地，体育教育就显得尤为重要。本文立足于高等职业院校体育教学，阐述新课程改革下高等职业院校体育素养和职业能力的概念和关系，分析体育教学现状，并进一步探究基于体育素养和职业能力为基础的高等职业院校体育教学改革策略。旨在为高等职业院校体育教学改革提供可行性方向，促进学生综合素质全面提升。

关键词：高等职业院校  体育素养  职业能力

中图分类号：G807.4                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（b）-0148-02

1  体育素养和职业能力概述

1.1 体育素养的概述

新课程改革的深入，带动了我国高等职业院校教育的进一步发展和改革，传统的教学理念和教学要求已经不能满足教学的发展和学生需求。高等职业院校体育作为素质教育中的重要环节，不仅是传授学生体育知识技能，更重要的是立足于社会需求，培养学生体育素养。其中包括，体育品行、体育知识、体育技能以及学生的身体素质等都是体育教学中的重要环节。

1.2 职业能力的概述

高等职业院校院校作为为社会培养技能型和实用型人才的摇篮，学生的职业能力值得是学生在今后就业过程中所具备的专业知识技能，对学生日后走向社会更快适应相关工作及提高自身的市场竞争力有着非常重要的意义。

1.3 体育素养和职业能力之间的关系

人们常说“身体是革命的本钱”，在体育教学中，体育素养是一切学习的基础，同时也是学生发挥其职业能力的最有利的保障。只有具备良好的身体素质、强大的意志力，才能将其职业能力更好的发挥，为学生日后学习发展奠定良好的基础。所以体育素养和职业能力都是学生必不可少的素质，同时也是促进体育教学发展，提高学生综合素质的关键。

2  高等职业院校体育教学现状

尽管素质教育已经在高等职业院院校中全面实施，但是传统的应试教育根深蒂固，不是一天两天就能全部摒弃和改革，高等职业院校体育教学中仍然存在很多问题需要去探讨、解决。

2.1 教学理念落后

在教学理念上，大多数高等职业院校的定位在于为社会培养专业技能型的人才，所以在课堂安排上也是以专业知识为主，体育一直是被当做副科对待。在一般高等职业院校体育课程每周只有1～2节。学校对于体育教学的不重视，学生的体育锻炼得不到重视和发展，体育教学质量堪忧，对于处于身心发展阶段的高等职业院校学生来说，这无疑对学生的身心发展极为不利。

2.2 教学模式陈旧

从教学模式上说，大多数体育教师在教学过程中还是以灌输式的教学模式为主，学生被动的接受知识的灌输，甚至有些學生对体育训练和体育项目毫无兴趣。不仅影响学生对体育的兴趣和积极性，而且忽视学生之间的个体差异和兴趣爱好，根本无法通过体育课程提升体育素养和职业能力，使体育教学存在很大的局限性。

2.3 教学内容单一

就目前高等职业院校的体育教学内容来看，大多数还是以球类教学和体育技能教学为主，在教学内容上略显得单一。然而在新时代发展的今天，企业也在不断的发展和革新，高等职业院校的毕业生所面临的市场环境也不仅仅是要求学生体能过硬，还需要学生具备一定的团队意识、合作能力以及创新思维等。显然传统的教学内容已经不能满足社会需求，无法提升体育教学质量。

3  给予体育素养和职业能力的高等职业院校体育教学改革

3.1 更新教育理念，提高教师素质

在高等职业院校体育教学中，教师作为学生学习的引导者和课堂知识的构建者，教师的教学理念和专业素质对学生学习和发展有着深远的影响。所以作为体育教师，首先要完善自身的教育理念，加强体育课程的全面构建，并立足于学生体育素养和职业技能的发展，合理为学生开设体育课程，明确体育教学目标、设计体育教学环节，为学生日后学习发展奠定良好的基础。其次，教师要在体育教学过程中坚持以人为本的教学理念，尊重学生之间的个体差异。针对学生的实际学习情况、体能状况以及学生专业需求合理为学生设置教学内容，进行针对性教学，让每个学生都能够立足于自身的职业发展，全面提高体育教学效率。最后，教师要加强学习和实践，不断学习先进的教学理念和专业的知识技能，并注重在体育教学中将体育知识和学生所学专业相结合，提高学生专业技能，提升学生体育素养。

3.2 创新教学模式，提高学生兴趣

在高等职业院校体育教学中，课堂是学生学习的主体，同时也是培养学生体育素养和职业能力的重要途径。传统的教学模式显然已经不能适应教学发展，亟待我们创新和改革。对此在创新教学模式的过程中，还应遵循以下几个原则：第一，主体性原则，人文教育下学生是课堂的主体，学生的兴趣爱好和体能极限是整个体育教育的基础。所以教师要根据学生不同的身体状况和专业特征为学生创设不同的教学模式，让每个学生都能积极参与其中，让每个学生都能得到最大限度的提升。第二，针对性原则，在体育素养和职业能力的背景下，体育不仅仅是提升学生身体素质，还要注重学生思维能力、创新能力以及团队能力的发展。所以在教学模式创新的过程中，教师要对某个知识技能针对性训练、集中性训练，让学生通过体育技能训练提高职业能力。第三，趣味性原则，无论哪个阶段的学生，兴趣始终是学习最好的老师，只有充分激发学生学习兴趣，才能吸引学生主动参与。所以在创新教学方法的过程中教师要注重体育教学的趣味性，通过游戏教学、体育竞技等形式，让学生在寓教于乐中获取知识、提高能力。

3.3 丰富教学内容，注重职业体能

就目前的高等职业院校体育教学而言，不再单纯地进行学生体能锻炼，同时涵盖了学生的心理健康教育、以及充分考虑学生未来步入社会后的社会需求。所以在高等职业院校的体育教学内容上，要在注重学生体育素养培养的同时，注重学生职业体能的发展，丰富教学内容，并针对性地对学生未来职业需求相联系，提高其职业素养。

例如，在学习球类运动的过程中，教师除了傳授学生一些基础的球类操作技能，同时还要注重锻炼学生的肢体协调能力、紧急应变能力及学生之间的团队协作能力等等。与此同时，根据学生之间个体差异，鼓励学生在学习中创新，例如将健美操和篮球相结合，进行篮球操训练、花样篮球等，激发学生在运动中的创新能力。不同的体育项目具有不同的教学效果，教师需要将教学内容充分整合和相互配合，丰富学生教学内容，加强学生职业体能训练，全面提高学生综合素质。

3.4 模拟职业场景，提高职业能力

要想在体育教学中培养学生体育素养和职业能力，那么在体育教学中为学生创设一个真实的职业场景是非常有必要的。这样一来，学生既可以通过模拟教学平台为学生提供一个真实的工作环境，让学生从中发现自身的不足和劣势，并针对性提升;同时还能在真实的环境中让学生明确学习和训练的方向，全面提高学生职业技能。

例如，在体育教学中，可为警察和公安专业的学生创设真实的实战活动，让学生在实践过程中锻炼学生进攻和防御技巧，强化学生在实践过程中的职业能力，避免在实际工作中受到伤害;或者教师可以为航海类的学生设计负重游泳、水球竞技等项目，让学生在进行游泳训练的同时，培养学生在水中遇到问题的应变能力，提高学生职业技能。或者针对汽修专业的学生，组织其进行滚动轮胎或者搬运重物等体育游戏，让学生从游戏中锻炼自身的上肢力量，为日后走出校园走向职场奠定良好的身体素质。

参考文献

[1] 贾玉芝.职业素养培育视阈下高职体育教学改革路径探析[J].中国校外教育，2019（24）：159.

[2] 毛玉柱.高职体育教学中培养学生职业能力的分析[J].当代体育科技，2019（20）：178-179.

[3] 徐皓伦.基于体育素养和职业能力的高职体育教学探讨[J].当代体育科技，2019，9（19）：3，5.

[4] 栾泽晓.刍议高职体育教学中学生体育素养及职业能力培养[J].教育现代化，2019，6（46）：250-252.