农村学校利用信息化方式进行校本培训的实践与思考

胡丰

摘要：我国农村中小学占据75%以上的比例，而占有绝对主体地位的农村教师由于生活区域环境的影响，获取的资源要弱于城市教师。这种情况下，依托信息技术的校本培训方式，从资源的获得到资源的利用，均能实现城乡教师平等提升。同时由于信息化方式的校本培训，带有信息化的特点，能够解决传统校本培训方式无法解决的问题。

关键词：农村学校;信息化方式;校本培训

中图分类号：G633.67          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-107-2

校本培训是我国教师在職教育的一种基本形式，它立足于教师所在学校校内外各种资源，服务教育教学实际，提升教师的教育理念和技能，提高教师素质的一种全员性的校内培训活动。互联网自从进入教育领域后，革命性的变革着教育发展趋势，一方面提供了丰富的教学资源，另一方面也为信息沟通、教学研讨开辟出了无阻隔的空间。农村学校依托信息技术为载体的校本培训成为解决城乡差异，促进教育公平的重要方式。信息技术支持的校本培训，在提升教师专业成长的同时提升教师的信息技术素养。

一、具有信息化特征的校本培训是农村学校突破城乡差别的着力点

农村中小学教师的信息接收相对于具有天然优势的城市教师来说，具有先天性的弱势，移动互联网的广泛应用，使得农村中小学教师的信息接收不再成为瓶颈。在农村中小学现有的环境下，采用合理低廉价的信息技术环境进行校本培训成为减弱城乡差别的有效途径，成为提高农村中小学教师信息素养的重要方式。互联网时代，信息量的海量无限制的获取，教师培训需要的资源不再是重点，从其中挑选出合乎本校实际的资源成为新的难点，通过信息技术为载体的方式推送给教师，能够及时解决教师的问题疑惑，及时获取新的知识，这又影响下一次教师接受校本培训的主动性。

二、信息化校本培训方式适合教师的自我发展

外来和尚会念经这种观念一直是校本培训的痛点。由于学校这样特殊的人文社会环境和教育评价机制下，教师们之间一直存在比、拼、赶的情绪，这样常规校本培训基本很难走心。而采用信息化的培训方式，弱化面对面的接触，减少了心理的抵触性，可以大大增加校本培训的实效。

我校近几年来利用微信、QQ群、教学资源平台、学校网站等平台开展校本培训。我校从教育教学实际出发，利用各种信息化手段开展教师业务培训、师德培训、问题解决培训。通过深入研究教师业务现状以及思想现状，有特色的引入了心理健康培训、学科前沿知识培训、国家教育方针培训，通过具有本土气息的培训素材及培训方式接地气的解决了“高大上”到“深小俗”的转变。充分发挥信息技术环境下的可重复性的特点，通过微课的方式实现校本培训落实到每一位教师;充分发挥信息技术快捷的特点，及时工作中出现的解决新情况新问题。

我校依托学校高清录播教室，开展“一录一评一推”的观课议课校本培训研究。观课研课是最常见的一种校本活动，它不同于传统的“听课评课”，实现了由重视课堂教学的结果向重视课堂教学过程的转变，应属于观察研究，是校本培训最普遍、最易操作的一种形式。实际上，作为教学实施的上课教师，只有少部分教师能够正视课后其他人对于自己的课堂评价，而录像课能够便捷的再现课堂中的每一个细节，针对性的提出问题，讨论问题，解决问题，改善课堂教学的行为，进而提高课堂教学质量，教师在研究中积累实践智慧，实现专业发展。

我校依靠课件制作、图片美化、西沃成长分享、课堂竞赛等形式，倒逼教师自主进行校本研修。校本培训往往由于目标性不强，实效性欠缺倒置培训内容难以落到实处。而采用信息化的培训方式，其能够反复再现的特点，然后加上适当的目标，使得教师有目的有动力的接收校本培训。在这个实践过程中，在收获成就感的同时会要求教师必须不断获取新知识，从而促使个人素质的提升，达到教师教育教学能力提升的最终校本培训目标。通过课堂效果看来，现代教育技术运用熟练，精致的微课，多彩课件设计，合理的媒体运用，增强了学生的学习兴趣，拓展了学生的学习视野，展现出了良好的学习效果，学习效率大为提高。

三、信息化方式校本培训的实践反思

今年年初我校就去年的校本培训进行问卷调查。问卷调查设置有满意度调查，校本培训方式调查，校本培训内容调查。校本培训方式分别是集会专题培训（学校自己主持）、集会专题培训（外请专家）、微课式的问题解决、 微信网页文字推荐、校内经验分享、课堂典型示范。校本培训内容调查有学科知识、学科前沿知识、新教育理论方法、信息技术知识、心理健康。从调查结果看，信息化校本培训应进行以下几点思考。

1. 需要进一步梳理细化校本培训的内容

教师培训根据行业特点分为学科知识培训、师德修养培训、问题研修培训的分类是完全正确的。农村教师的培训除必要的学科知识校本培训，还应该包括学科前沿知识培训，提升文化素养的乡土气息研究，具有鲜明学科特点的信息技术手段培训，教师的信息技术素养提升的专题培训。而且，农村教师面对的问题学生、留守学生、德智分化型学生越来越多，教师日常工作中遇到的问题越发深入，问题研修培训能够以短、小、快的方式解决教师工作中的问题，加快教师成长的节奏。后期的研究将进一步细化培训内容，更贴近教师的业务提升需求。

2.需要进一步理顺信息技术与校本培训的关系

移动互联网提出5A学习，这是响应终生学习的教育大政方针执行上的重要突破。处于教育的执行者教师应该高屋建瓴式适应教育的变革，摒弃纸笔口耳的死观念，更多的利用开放学习环境来指导学生的成长。将信息技术融进校本培训的各个环节，让教师在校本培训中潜移默化的去用，才能解决校本培训中最难的信息素养提升问题。

3.需要进一步优化校本培训效果反馈方式

培训的效果是关乎培训的是否有效的关键，行政推动培训是为高效达成培训目的，也就是提升教师个人素养，若一味强调培训的功利性，必将把校本培训引入歧途，如何体现培训内容的有益、有效、高效，不仅仅一个培训结果，一次纸笔测试，更多的应是教师个人思维意识上的成长，培训结束后教师能够将培训的收获应用于工作学习中就是最大的高效。

4.需要进一步丰富校本培训的形式

农村教师在校工作时间长，工作强度大，若一味强调培训的集中性，会削弱教师参与培训的积极性，后期的研究中将进一步加大培训内容优化组合的力度，以微视频、微课、公开课、讲堂等形式，依托企业微信、微信公众号，全方位、全时段开展校本培训，将集中性学习碎片化、跨学科内容专题化、评价考核实时化、培训效度可视化。

（作者单位：湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭初级中学，湖北 宜昌 443113）