浅析高校体育教学制止“水课”建设“金课”的研究

蔡金玲

摘  要：当前高校体育教学“水课”的成分比较大，不适合学生们的综合发展。因此，高校的体育教师应该要加大对体育课程资源的开发，制止“水课”现象进一步扩大，积极开展“金课”建设。本文通过对高校体育教学中存在的“水课”现象进行分析，探讨高校体育教学该如何制止“水课”建设“金课”，并且提出高校体育教学积极建设“金课”的重要意义，旨在为高校体育改革提供一定的借鉴意义。

关键词：高校体育教学  制止“水课”  建设“金课”

中图分类号：G807.4                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（b）-0083-02

1  目前高校体育教学中存在的“水课”现象分析

当前，我国教育改革的力度不断加强，尤其是高校不断加大对体育教学的重视程度，使得各个阶段的体育教师都在积极跟随着国家的方针政策调整自己的教学节奏。对于高校的体育教师来说，采取合适的教学方法来进行体育课程教学尤为重要，一方面能够让学生们充分地利用高校体育课堂促进自己的身心健康，另一方面能够让高校的体育教学在实践中充分发挥实际的效用。然而，当前高校的体育课程在教学发展中也存在几个误区。

首先，教师的课堂教学与学生们实际需求联系不够。目前高校的体育课程中形式化非常严重，教师只是在课前名，不了解学生的现状与实际需求，无法将高校的体育课程落到实处。在实际的体育教学过程中，教师的教学死板生硬，与现实生活脱节，很多的学生对于体育课堂根本没有兴趣，不想动，也没有心思听讲，很多学生们并不知道高校体育课程开展的意义何在，因而对待体育课程的学习常常是敷衍了事。

其次，教师们的思维模式转换不明显。现如今的高校教学中，体育课程的开设有助于学生在繁杂的学业中培养自身的兴趣爱好、加强自身的身体素质，很多的学生在课余的时间也不会去进行锻炼，唯一能够接触体育的就是高校的体育课堂。但是，部分高校的体育教师不够重视体育课堂，对于非体育专业的学生教学经常照本宣科，要求不高，依旧停留在“水课”教学的阶段，没有从思想上改变。

最后，很多的教师十分地重视应试教育，推崇分数至高无上性。分数成为唯一的参考物，这样使得教师在教学过程中不得不忽略学生对体育运动的兴趣培养，将课堂教学的重点放在如何去提高学生的成绩和分数，一些重点内容教与不教都取决于这些点是否会进入到考试范围之中，而不是纯粹地为了让学生们提高运动技能而教。学生们上课只为了“混学分”，使得学生们很容易失去上课的动力。

2  高校体育教学制止“水课”建设“金课”的措施

2.1 努力探索拓宽教学资源，积极建设体育金课

传统的教学模式已经不能适应当前高校体育教育的发展，很多学生都抱怨体育课堂枯燥无味。由于教学资源匮乏，加上教师教学模式单一，很多学生对于武术、篮球、排球这些动作技能没有学习兴趣，只是模仿教师动作来完成“任务”，这样的形式已经失去了体育課堂的初衷。因此，在进行高校体育课程教学的过程中，教师们应该要尽可能地拓宽体育课堂的教学场地，充分利用学校的场地、器材、教具，利用互联网技术线上线下混合式教学，激发学生学习运动技能的兴趣。

2.2 实施有效的分层教学，提高课程的有效性

学生们成长环境各不相同，导致学生在身体素质方面存在很大的差异。由于不相同的个体差异，教师们在实际的教学过程中必须要根据实际情况，因材施教地开展体育教学。教师们合理地因材施教有助于教师们挖掘每一个个体的潜力，同时，教师们应当要根据学生们自身的身体素质和心理素质，对学生们提出不同的要求。对于天资聪颖的学生要提出更高的要求，对于身体素质较差的学生则应该在鼓励中进行教学，慢慢提高对这类学生的要求，而不是采取“一刀切”的方法，对所有的学生一视同仁。这样一来，高校的体育教师可以极大地提高体育课程教学的有效性。

2.3 有的放矢设置教学内容，提升学生学习兴趣

当前很多的高校学生都不愿意运动，有时间宁愿在宿舍里面打游戏或者是刷剧，不愿意加强体育锻炼，尤其是夏天和冬天，对于能逃的体育课也是尽量逃。为了改变“低头族”和“逃课族”的现象，提升学生课堂满意度，高校体育教师应该要经常开展教学反思活动，有的放矢地设置教学内容，创新自己的上课模式，让学生们根据所学的专业尝试与体育技能联系起来，能够对自己的课堂感兴趣进而提高课堂的参与度，让高校的体育课程教学发挥其应有的作用。对于教学目标和教学内容的选择，教师应该要积极了解学生们的喜好，结合学生们的兴趣来开展体育教学，丰富教学的形式，拉近和学生之间的关系，从而推动高校体育教学“金课”建设的顺利开展。

3  高校体育教学建设“金课”的意义

3.1 促进高校学生的身体素质提高

首先，高校体育课程教学有助于提高高校学生的身体素质提高，积极建设“金课”课堂有助于促进高校学生的身体机能发展，学生们在参与一学期的体育课程之后身体机能不断提高，使得学生们在学习的压力之下能够尽可能高效地完成学习任务。再者，高校体育课程教学改革有助于提高学生们的身体形态发展。在传统的课程中，大多数的学生每天都忙于文化课程学习，一天到晚在教室里面鲜少有机会出去活动，这样一来导致本该身高体重均正常的一代学生发育不好，身高和体重不平衡。因此，积极地对当前的高校体育课堂进行改革，建设“金课”课堂，有助于学生们的成长，维持较为健康的身体形态。

3.2 建设品牌，可持续发展

在国家政策支持、管理机制健全的基础上，在打造“金课”的过程中，不仅要关注学生的身体素质和个性特征，各高校还应因地制宜制定校本课程，打造自己的特色品牌，各学科带头人参与体育课程教材研发，形成可持续发展的高校体育教学体系，延长校本课程的生命力和活力，全面提升高校体育教育教学水平。

3.3 提升我国整体教学质量

从提升我国教学质量的实际出发，淘汰“水课”建设“金课”有利于实现高校课堂的创新转变，加快我国教学改革进程，使我国高校体育教学从“数量”向“质量”转变，从整体上提高我国的教学质量，有助于培养拔尖人才和综合素质人才，为我国从文化大国走向文化强国贡献一份力量。

4  结语

当前我国高校的体育课程和教学资源较为单一，不利于高校学生的综合发展。为了进一步推动我国体育课程的发展，不断丰富体育课程的内容，提高学生们对体育运动的兴趣，增强学生们身体素质，高校的体育课程需要进行深入研究。综上所述，通过对当前高校体育课程教学的了解，发现积极地进行“金课”建设有助于提高学生们的学习动机，丰富的体育课程资源有助于提高学生们的身心健康。因此，在现如今的高校体育课程教学中应该要在管理机制、校本研发、师资队伍建设等方面加大改革力度，使用多种的教学模式，合理地在高校开展有效的体育教学，防治“水课”继续危害到高校教学的质量，通过“金课”的建设提高高校体育教学的效率。

参考文献

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