情景教学法在高中美术教学中的应用策略

摘要：情景教学法是以特定的情景为基础，融合学科教学内容，将学科知识点与生活现象有机融合，嵌入多元化的语境，整合各个层次的资源，构建直观的教学环境。在高中美术教学中，教师要善于将情景教学法融合到课堂中，将美术知识与生活现象、文化形态、审美情趣、价值取向有机结合，提升学生的美术技能，提升学生的鉴赏能力。尤其是在素质教育语境下，高中美术教学的范畴越来越广泛，教学的层次越来越高，美术教学发展方向更与素质教育的內涵更加契合。本文以高中美术教学与情景教学法的融合为出发点，探究在美术教学活动中创设教学情景的有效策略。

关键词：高中美术;情景教学法 ;应用策略

中图分类号：G623.75          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-091-1

一、前言

新课标指出，美术学科核心素养主要包含五个维度，即心理倾向、文化认同、知识技能、审美情趣以及价值观念。在美术教学中，教师要关注学生的认知思维和审美取向，引导学生参与到审美鉴赏活动中。长期以来，高中美术的学科建设没有跟上现代教育发展的步伐。在教学实践中，单一的教学方法和薄弱的艺术探究理念导致美术教学失去 了本质内涵，学生参与到美术学习的积极性也不高。在新课改背景下，美术教学要探寻新的发展方向，探索符合学生发展规律的教学方法，提升美术教学的实效性。而情景教学法则是非常有效的方法。因此，在高中美术教学中，教师要整合多元化的教学资源，培养学生的审美鉴赏情趣，塑造学生的艺术人格，强化学生的美术综合素养。

二、整合多元媒介，融入视听情景

美术鉴赏是一项综合性的活动。教师在指导学生鉴赏美术作品时，不仅要关注美术作品本身，还需要引导学生了解作者的艺术 观和创作技巧，作品产生的时代背景以及审美潮流。这样才能培养学生的审美鉴赏能力。在高中阶段，学生的学业压力比较大，很多学生对美术学科很不重视，这种现象非常普遍。教师在进行美术教学时，发现很多学生心不在焉，在课堂上，很多学生埋头做自己的事。这就导致美术教学的效率难以得到保证，教学的氛围也不好。因此，教师要引导学生融入到美术课堂中，需要探寻符合学生发展规律的教学方法，而情景教学法就是非常有效的方法。教师可以整合多元媒介，融入视听情景，引导学生在优美的意境中参与美术鉴赏活动。

例如在指导学生鉴赏《伏尔加河上的纤夫》这一美术作品时，教师指导学生了解这幅作品的作者是俄国现实主义画家列宾的作品，反映的是在沙皇俄国时代底层劳动人民的生活场景。在指导学生鉴赏作品时，教师可以借助音乐，创设艺术情境，将学生引入到浓厚的悲壮的艺术情景中。教师以《伏尔加河纤夫曲》为背景音乐，营造相关的意境，激发学生的内心的情感，引导学生参与到美术鉴赏活动中。以视听结合的方法创设教学情景，激活学生的思维，激发学生的想象力，让学生更加深刻地体悟美术作品的感染力和艺术美。这是提升学生的审美价值层次的重要方法，也是培养学生的心理倾向，促进学生参与美术课堂活动的有效方法。

三、挖掘教学资源，拓宽教学范畴

情景教学法融入到美术课堂需要教师挖掘教学资源，拓宽教学范畴。高中美术课程教学的课时有限，课内的教学资源也不丰富。教师在指导学生进行美术学习时，不仅要知道学生掌握美术知识技能，还要引导学生树立文化意识，形成积极的审美价值观。在美术教学中，教师是引导者，教师要发挥好引导作用。在美术课堂教学实践中，教师要关注学生的审美趣味，将美术与文化内涵有机整合，深化美术教学的内涵，促进学生参与到美术课堂探究中。尤其是在现代化教育语境下，美术教学可以借鉴现代教育模式，借助现代教育技术，运用各类教学资源，拓宽美术课堂教学的范畴，激励学生融入到美术鉴赏的情景中。

例如，在指导学生鉴赏《清明上河图》这部作品时，教师要结合这部作品的文化内涵和艺术特征，指导学生掌握科学的鉴赏方法。一方面，这部作品具有浓厚的历史特色，另一方面这部作品具有非常高超的审美价值。因此，教师借助网络信息技术，指导学生查阅相关资料，了解北宋时期的经济、文化、政治状况，了解当时开封的繁华状况。此外，教师播放相关的视频《北宋京城开封社会状况》，通过播放视频，拓宽学生的视野，激发学生的思维，促进学生更好地鉴赏《清明上河图》。在此基础上，教师引导学生编排课堂剧《我在北宋开封的一天》，以表演的形式将绘画作品中的情景展现出来。通过创设多样化的教学活动，增强美术课堂的趣味性，同时也促进了学生的参与性。在美术课堂中，教师挖掘各类资源，丰富教学的范畴，提升教学的内涵，引导学生融入到课堂情景中。由此可见，情景教学与美术课堂教学有机融合，需要教师转变教学思维，借助多样化的教学资源，整合美术学科的教学内容，探索开放性的教学活动;营造浓郁的探究情景，以良好的教学情景盘活美术课堂，激励学生参与课堂探究活动。

四、小结

综上所述，情景教学法需要以教学内容和引导，紧扣教学目标，激发学生的积极性。教师在探索美术教学的方法时要关注学生的学习状态和认知水平。美术鉴赏活动是美术课堂教学的重要内容，在指导学生鉴赏绘画作品时，不仅要关注作品本身，还要引导学生理解艺术作品的时代背景，将作品放在广阔的艺术语境中，强化学生的美术鉴赏能力。在美术教学指导中，教师可以结合作品的特点，整合多样化的教学资源，激活学生的美术学科思维，引导学生投入到美术鉴赏活动中。尤其是在课堂环境中，学生的思维很容易受到教师的影响。教师要抓住这个契机，创设开放性的教学情景，引导学生融入到课堂中，这是情景教学法融入到美术课堂的重要策略。

[参考文献]

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[2]鲁恒青.教与学相融、学与考相映——论中学阶段美术鉴赏教学及其考查方法[J].读与写（教育教学刊）.2017（04）.

作者简介：朱建红（ 1987.10-），男，甘肃崇信人，研究生学历，中教一级，研究方向：教育教学.

（作者单位：崇信县第一中学，甘肃 平凉 744200）