象征主义绘画理论在高校美术教学中的应用

张重阳 郭丽娜

摘要：象征主义绘画理论属于西方文化艺术的代表文化，是西方艺术的主流思想。在我国的高校美术教学中引入象征主义绘画理念教学，可以实现东西方文化的交流融合，让学生了解到西方的文化艺术。在我国也有象征主义文化，对比两种象征文化，学生可以充分感受到两大文明中艺术文化的碰撞。要想了解西方艺术文化，需要了解其艺术背景。本文首先研究分析象征主义绘画理论的概念及文化背景，再根据我国美术的教学现状研究其理论在我国高校教学的应用意义。

关键词：象征主义   现代艺术   绘画理论实践   高校美术教学

中图分类号：J616                   文献标识码：A                     文章编号：1008-3359（2020）04-0132-02

随着时代的发展，各国纷纷实现文化交流，而艺术是没有国界的。将象征主义绘画理论引入我国的美术教学之中可以帮助改善我国高校学生的思维模式，丰富我国高校美术教学的教学内容。由于信息技术的发展，学生再也不用拘泥于课本，可以自由的利用计算机技术查找资源和材料，教师将其理论引入我国高校美术教学中可以给我国学生提供一个新的发展方向。现在我国传统的高校美术教学普遍面临教学方式不先进、教学内容陈旧等问题。

一、现代高校美术教学现状

（一）教材陈旧

现代高校中即便不是美术专业的学生都可以选择美术鉴赏课程，在学习该门课程时可以了解绘画领域的知识，也可以提高学生的审美能力，但是教师采用的题材普遍陈旧。我国对于高校内美术课程课本采用并没有明确的推荐，研究美术鉴赏教育的人数相对较少，所以课本的更新并没有很频繁。经笔者研究，目前高校内采用的关于美术类的教材虽有很多，但内容相差无几。整本教材的构造体系比较老旧，大部分的美术教材书都只是对各种类的绘画艺术简单介绍，展示很多具有该作品风格的传统画作，或者对几位代表画家的情况以及作品情况进行介绍，并没有对某个学派的绘画艺术进行精准深入剖析。

（二）教学方法

现代高校中教授美术这类课程的教师采用的教学方法太过陈旧，只是根据书本对画作的艺术流派进行简单介绍，或者对作品的作者简单介绍，单纯的讲述并不能引起学生的注意，导致学生丧失学习兴趣。除此之外，教师在授课过程中不能与学生充分互动，导致学生的学习效率降低，从而产生学习厌倦的心理，也会对于本课程的教学会产生消极影响。

二、西方现代艺术——象征艺术绘画理论概述

（一）文化起源

象征主义文化起源于19世纪末法国，并且成为当时的一种新思潮迅速在各个西方国家扩散，其思维方式影响西方的文学、戏剧和绘画等领域，是当时的流行文化。任何思想思潮的爆发和崛起都是源于动荡不安的时代背景。早期的象征主义文化思潮就是由于法国部分知识分子不满当时的社会状态不敢正视现实，只能在生活中独自想象美好的生活状态，在幻想中抒发自己的理想和愿望。这些文人将这样的状态融入自己的文学作品中。在象征主义文化发展后期，受到诗人马拉美、波特莱尔的艺术创造和加工，以及音乐家瓦格纳和尼采等人唯心主义文化思潮的影响，象征文化主张唯心主义，更加看重作品的主观性和独特性，其作品中大多都是从作者想象的带有强烈暗示和象征的美好画面获得灵感的。此时的文人已经不将自己幻想的真实状态展现出来，而是通过一定的艺术加工，将其通过某种带有同样性质的形象表达自身的美好想象。这个时期的象征形象也有一定的不可替代性，使用特定的形象表达自身的观点和情感。象征主义的艺术作品追求华丽，可以给留下人们美好的想象空间。

（二）象征主义绘画特点

由上文所述，象征主义的作品是通过特定的形象展现自身的梦想和特性，其主要的特点就是要善用抽象思维，追求极致的完美。19世纪象征主义绘画理论代表画家有摩罗、夏凡纳等，其作品都具有一定的特点。摩罗的绘画作品华丽非常，极其善于利用色彩构建情境。其著名的艺术思想主张艺术是思辨的、富有哲理的思想体现。摩罗喜欢在绘画时不断进行思考，他说绘画应该在思考、想象和梦幻中得到。他主要的艺术作品大多都是西方的宗教文化和神话传说。摩罗最著名的画作是《莎乐美》，源于西方宗教丛书《圣经》中的传说，整幅作品华美异常，各种色彩的运用将莎乐美的神情仪态展现到极致。在《圣经》中，莎乐美是情与欲的象征，传说她美丽异常，希律王十分喜爱看她跳舞，甚至巴比伦国王愿意用江山半壁换她一舞。莎乐美求爱被拒，在希律王前一舞换得心上人的头颅。摩罗画的是莎乐美为希律王献舞的情景，整幅画作都透露出神秘的气息，画中大殿之上的恶神形象都体现出多重的象征意义。

三、象征主义绘画理论在教学中的应用

（一）丰富教学内容，改善教学方法

将象征主义绘画理论引入我国高校美术教学当中可以丰富教学内容，帮助教师改变教学方法。由上文所述，现代教师在教授美术课程时采用的教学课本十分陈旧，其理念不先进。教师习惯性的根据已有课本知识对学生进行陈述，对各个艺术流派的知识不深入研究，导致学生对于整个艺术流派不能真正了解其思想主张，不能知道具体表达内容，所以为提高学生的学习效率，满足我国教育改革后的教学目标，应不断更新教学方式方法，丰富内容，激发学生的学习主动性，提高学生的审美能力。将象征主义绘画理论引入到现代美术教学当中，教师可以对该流派的知识详细讲述，向其介绍该流派的起源和发展历程，与学生一同分享象征主义的代表作。在講述课程时也可以采用新的教学方法。如在对夏凡纳的作品《贫穷的农夫》进行讲解时，可以向学生介绍画作的文化背景，采用多媒体的讲授形式利用小视频了解并展现作者的生活经历，从而让学生对其进行自我思考和分析。在对画作分析时可以采用小组讨论分析的方式，同时，也可以布置相关作业，每个人通过自身感受来进行相关艺术创作，提升课堂参与度。最后每组派一名学生进行讲述其本组的思考角度和创作方式，教师可以对其小组的观点进行点评，对好的观点和分析不好的学生分别以不同积极的方式给予鼓励。最后教师可以阐述个人观点，帮助学生分析整幅画作。通过这样的方式激起学生的好奇心和好胜心，让其在下次授课时可以积极表现，充分表达个人观点。

（二）介绍西方文化，拓宽学生思维

将象征主义绘画理论引入到学生的教学课堂当中就可以拓展学生的学习思维，提高学生的思维能力，不管是美术课还是专业课程都可以保持很好的学习状态。教师采用合适的教学方式教授学生可以提高学生的学习积极性。象征主义理论来源于西方，学生平时很少接触到西方的艺术作品，可以通过适当鉴赏画作环节了解西方的艺术文化，增长见闻，带领学生分析画作背后的情感。如在对象征主义代表画家摩罗的《俄狄浦斯和斯芬克斯》讲解时，就可以让学生观看画作，为其介绍西方的神话故事，让其了解到西方文明。此画的文化背景就是西方的神话传说，讲述的是狮身人面兽斯芬克斯和俄狄浦斯的故事。斯芬克斯站在山崖之上，每个在它面前经过的人都会被它提问一个问题，如果回答不出就会被杀害。俄狄浦斯经过时，斯芬克斯也问他一个问题，但是俄狄浦斯很快便答出谜底，斯芬克斯后来跳崖而死。可以为学生介绍这段故事，让其分析画作的表达感情，拓展思维。为学生详细介绍西方文化和西方画作，可以丰富学生的课余生活。如果学生对其教师介绍的文化感兴趣，可以自行搜索相关资料，提升知识储备。

四、结语

随着我国教育的不断改革，人们更加关注综合艺术的能力，学生应该通过上课学会知识，并进行主动艺术实践创作，增加艺术体验，培养学生的综合能力，为以后适应社会作铺垫。把象征主义绘画理论引入高校美术课程，可以增加学生学习热情，拓宽思维，提升理论知识。教师还可以通过设置相关艺术实践课程进行综合教学，变换教学手段和方式，使教学迈向高质量和高效率。

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