幼儿体验学习活动的探索

吴娟

摘 要：幼儿体验学习是一种亲历亲为的活动，伴随幼教课程改革的不断深化，幼儿生活体验学习日益受到研究者和教师们的重视。通过围绕主题，创设体验环境;多元体验，感受学习快乐;社会实践，拓展体验资源。在教育教学方式、促进儿童生活体验方面进行初步的探索与研究，积极引领幼儿参与活动，在活动中体验，在体验中成长。

关键词：体验学习;体验环境;多元体验;社会实践

中图分类号：G612           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-109-1

幼儿体验学习是一种亲历亲为的活动，这一学习方式和过程强调了个体体验对学习的意义，既包含了杜威的“做中学”的思想，又不是简单地在“做”中获得新知识和新技能，它更关注对经验的总结和反思。幼儿园《纲要》提出，重视幼儿自身的“体验”和“感受”，让幼儿用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，让幼儿在活动体验中得到成长。

伴随幼教课程改革的不断深化，笔者从以下几个方面对幼儿体验学习进行了探索，以此更好地引领幼儿参与活动，在活动中体验，在体验中健康发展。

一、围绕主题，创设体验环境

陈鹤琴先生曾说过要“注意环境，利用环境”。提供适宜环境支持，让幼儿在与环境的交互中体验学习，获得发展。

首先，教师要为幼儿创设生活化的体验学习环境。如：班级中设置“亲亲一家人”、“香香厨房”、“宝宝超市”等，通过让幼儿回忆自己的“家庭生活”，利用游戏引导幼儿进行对生活的“模仿”，在“模仿中”中体验生活、自主学习。在生活化的体验学习环境中增强了幼儿间的互动，提高了交往能力。其次是为幼儿创设动态化的体验学习环境。如：在开展中班主题《我们都是好朋友》中，让每个孩子在家给自己的好朋友打电话，了解好朋友的生日、属相、住址、电话、喜欢的食物、喜欢的颜色，并说说喜欢的理由，同时请爸爸妈妈帮忙记录下来。在主题进行过程中，将幼儿和父母一起制作的朋友档案表等布置在主题墙的“朋友树”上，小朋友会每天不断地将新朋友档案加到“朋友树”上，在与主题环境“朋友树”不断的互动中，深化了主题内容。动态化的环境生动、直观，幼儿在主题环境中寄托着自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，实现了与环境的对话。并且，在主题实施过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达能力获得了发展。再次是为幼儿创设自主性的体验学习环境。如：教学活动《变变变》，先为幼儿提供了一些小衣服，让幼儿试穿一下，感受到自己长大了，这些小衣服穿不下了。再组织幼儿观看其中个别孩子出生至现在的照片，引导幼儿从长相和动作中发现自己或者别人的变化，出示准备好的身高测量树测量自己的身高、体重、刻印手脚的大小;与朋友比、与自己的过去比，从中体验自己的长大。在组织幼儿玩“变变变”的游戏中，让幼儿以主人的身份直接参与体验探索，充分发挥幼儿学习的自主性。

二、多元体验，感受学习快乐

体验学习活动强调幼儿的主体参与和内心体验，引导幼儿在实践中用“心”去体验，自觉感悟，从而促进幼儿身心和谐发展。在幼儿园一日活动中主要采用情感体验式、操练体验式、实践体验式等不同方法，在丰富多彩的体验学习活动中，让幼儿全面感悟，充分感受学习的快乐和成功。

如在《祖国生日》主题活动中，我首先采用情感体验式，呈现贴近幼儿生活的主题活动《我爱我家》，从中捕捉“爱家、体验亲情”这个情感切入点，从以我为主的“小家”到以祖国妈妈为主的“大家”，启动幼儿直觉的情绪体验。接着开展《我们都是一家人》活动——“我的中国心”、“国旗国旗多美丽”、“我是中国娃”等活动。在实践活动中体验学习，萌发幼儿爱国之情，激发热爱祖国的情感。然后采用操练体验式，在幼儿初步感受了“热爱祖国妈妈”的情感后，形成的初步印象往往不够牢固，在新的情境中很容易淡化和遗忘，因此结合游戏在“游姑苏胜景、品中华美食”等活动中，进行情景体验、表演体验，在情境中反复体验、反复操练，使其在入情入境的表演中得到深刻的体验满足。最后采用实践体验式，和幼儿一起用眼寻踪迹，用手绘激情，用情唱心愿，共同寻找、探索、感受和表现，参加丰富多彩的体验式学习活动。同时在“打扮祖国妈妈”、“名胜海报”、“長大我也飞宇宙”、“穿越服装秀”等体验活动中继续感受对祖国妈妈的爱，体验“祖国妈妈，我为您骄傲”之情，教师和幼儿一起收获体验学习活动的快乐和成功。

三、社会实践，拓展体验资源

社会是幼儿体验学习的实习场，只有让幼儿更多地接触社会，才能使之扩大眼界，丰富体验，促进思维和社会性的发展，增强生活的适应性，增进素质。所以，平时要注重多拓展体验的资源，让幼儿在丰富多彩的社会实践活动中进行各种体验学习。

传统节日是很好的教育时机，如：三八妇女节，组织幼儿到参观食堂阿姨的工作。幼儿亲眼目睹了阿姨们的辛苦劳动，并被深深地感染。他们给阿姨们送上了“阿姨，节日快乐”的祝福，并将精心准备的爱心卡片、小手工等礼物送给她们。幼儿在亲身互动与体验中感受与发展了尊敬女性及其劳动、关爱他人以及人与人之间相亲相爱的美好情感，也有效地促进了社会交往品质的提高。在自主性游戏“点心店”中，幼儿也学着食堂阿姨做点心、烧饭、炒菜，玩得津津有味。有了社会实践经验，幼儿在自主性游戏中角色模仿得更逼真、到位，而且能自己事情做了，老师也不用操心他们无所事事，在游戏时到处乱逛了。

总之，体验是生命的活动、心灵的感受，幼儿只有在体验式的学习活动中，才能有效进行自主探究、互动协作、实践创新，让体验式学习真正为幼儿的成长和发展服务。

（作者单位：苏州市吴中区幼儿教育中心园，江苏 苏州215000）