赏心“阅”目 心“阅”诚服

徐苗苗

摘 要：随着学前教育课程的不断改革，课程活动的开展面临着巨大的挑战。其中阅读活动的开展是幼儿汲取知识的一大载体，通过阅读活动的有效开展，可以有效地培养幼儿的感知能力、探索能力。我们以科学图画书为载体，在阅读课程中寓变于形，培养幼儿的阅读兴趣，挖掘科学图画书的独特之处，从而有效地引导幼儿开展科学阅读，让幼儿在阅读中不断成长。

关键词：学前教育;课程改革;阅读兴趣;科学阅读

中图分类号：G612           文献标识碼：A     文章编号：1992-7711（2020）01-107-1

科学图画书是幼儿园早期阅读的新兴产物，它的重要性逐渐被一些专家和学者所认可。国外研究表明：“科学图画书能有效支持儿童的认知和社会性发展，经常接触科学图画书的儿童，其阅读重点能从理解故事和图画，转向理解其中包含的有效推理和结论”。然而，目前幼儿园为幼儿提供的图画书更多的还是叙事类图画书，科学图画书却相对较少，而且，教师在科学图画书的阅读指导方面也存在着许多的困惑和问题，致使科学图画书对幼儿的价值未能最大化体现。

一、选择阅读材料的策略

科学图画书包括纯科学知识类的图画书、科艺类的图画书以及介于两者之间的科学图画书。面对琳琅满目的书籍时，我们需要为幼儿把好关，先选书后选页，将优秀的科学图画书带入幼儿的阅读世界。

1.科学与趣味并存。好的科学图画书不仅要有科学性，还要有趣味性。科学图画书的阅读对象是幼儿，只有从幼儿视角出发、内容深入浅出、富有趣味性的科学图画书才会被幼儿所喜欢和接受。同时，它给幼儿带来的可能是未知经验的填补，可能是错知经验的转变。无论是哪种对幼儿来说都是原有认知系统的重构。为此，当拿到一本科学图画书，我们要仔细翻阅多次，分析其核心的科学经验所在，关注其呈现方式的特点，从而确定内容的科学性和趣味性，这样才能真正发挥科学图画书的作用，满足儿童的需求。

如：科学图画书《小鲸游大海》，它以孩子喜欢的鲸鱼为主要描述对象，将外形特征和生活习性作为核心经验，让幼儿通过阅读对抹香鲸有一种更准确的认知。此外，书中的绘画效果和语言描述也非常具有趣味性，它采用夸张的类比方式来描述抹香鲸体型特征，阅读起来趣味十足。

2.经验与兴趣并进。一本科学图画书包容的信息量大，若要幼儿一次性理解实属不易。因此，我们可以从科学经验、语言经验、阅读经验等方面考虑，根据幼儿经验和兴趣所在对书本页面进行合理删减或重新编排，可以将重点经验或幼儿特别感兴趣的内容先行提取阅读，最后再完整阅读。

如科学图画书《繁忙的工地》，它的科学经验包括工地上工种有哪些、不同的工种他们分工是什么？工作时所使用的工具有哪些？这些工具的作用是什么？等等;它的语言经验在于不同工种的名称、工具的名称等;它的阅读经验在于根据人物的所处的场景、动作、服饰等来推断他的工种是什么？能在工种与工具之间建立对应联系，尝试梳理归类等。围绕幼儿的兴趣、经验，我们第一次阅读的重点关注是有关工地上的交通工具的认知，第二次阅读的重点关注是有关工种的认知，第三次阅读的重点关注是有关工具的认知，第四次阅读的重点是建立工种与工具间的联系。

二、改变阅读课程的策略

在实践探究中，我们尝试在阅读活动中加入“操作”的体验，做到‘读与‘做相结。用孩子们喜欢的方式，擅长的感官感受来应对难点，从而加深对画面的理解，逐渐达到思维的转变。

1.伴随阅读，后缀延伸。在阅读指导中，我们将操作体验渗透在阅读之中，或将它后缀在整个阅读环节之后，从而加深幼儿对单个信息点的理解，或者是对整体经验的进一步感知。教师可以根据图画书的内容来确定可进行操作体验的环节，并依据幼儿的需要来合理的安排“做”的环节。如在科学图画书《我们身体里的洞》的阅读中，当阅读到鼻子作用的图画是，我们尝试在环节中增加了一些气味瓶，让孩子来闻一闻，辨一辨里面装的是什么，从而进一步感知鼻子的作用，还有在呼吸的画面观察中，教师安排孩子们将手放在胸前，吸气呼气，感受肺的变化等。再如科学图画书《影子是我的好朋友》的阅读中，教师和幼儿经过阅读并梳理有关影子的特点、形成的条件，以及影子变化的因素后增加了一个影子游戏，给孩子们准备了手电筒，透明与不透明，镂空与不镂空等材料，并创设了一个相对暗的环境，让孩子们来制造影子，从中发现影子的不同，从而进一步理解图画书的内容。

2.内容结合，选取适当。科学图画书阅读中增加操作环节并适合所有的读本。我们要根据图画书本身的内容本身来确定，要尝试分析它的可操作、体验性的内容是否存在。如果确实需要，那么操作的内容必须从图画书本身的内容中提取，这样才能帮助幼儿加深对图画书的理解，否则，与图画书的内容相差甚远，则根本不能达到帮助幼儿理解图画书内容。

如《看一看，猜一猜》活动中，教师设计了放大镜的操作环节，但放大镜的对象则选取的是图画书中所涉及到的指纹、舌头、衣服的布纹、金鱼的鳞片等。通过这样的操作，孩子们通过亲身体验感知了图画书中的科学知识，也是对书中内容的一种证实，以独特的方式更进一步理解其内容。

通过科学图画书的阅读，幼儿不仅收获了许多相对系统、全面的科学知识，开拓了眼界，提升了科学素养，还收获了不同于叙事类图画书的阅读技能。我们发现经常接触科学图画书的幼儿，他们的科学经验更为丰富，当谈及某个科学知识时，他们所能提取的原有经验更为丰富，语言的表述更加清晰、到位，在阅读时对信息点地抓取更加快速，对画面的细节更为敏感性，面对大量的信息懂得从中获取自己所需的内容，并能将其应用在具体的生活情景中。

[参考文献]

[1]马鹰.从美术视角谈科学知识图画书的特点及其阅读指导.幼儿教育，2011（16）.

[2]孙燕.科学知识图画书阅读教育的价值及方式.幼儿教育教师版，2011（06）.

（作者单位：苏州市吴江区盛泽幼儿园，江苏 苏州215000）