浅谈高中物理合作学习的有效方法

罗晓鸣

摘 要：合作学习是一种新的学习模式，它可以让学生与老师进行沟通交流，让学生之间进行合作学习，促进学生学习能力的提升。

关键词：高中物理;合作学习;有效方法

中图分类号：G633.7          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-062-1

合作学习是一种崭新的学习方式。与传统学习方式相比，合作学习的方式能更多地为全体学生提供健康成长和个性发展的广阔平台，从而使学生更好地适应现代社会对人才的需求。下面笔者谈谈开展合作学习的方法。

一、合理划分学习小组，调动学生学习热情

在高中物理教学中华，通过合作学习的开展，可以引导不同的學生个体共同致力于学习任务的完成，在任务过程中，学生之间要做到协调配合、明确分工，做到相互帮助、共同进步。所以在物理教学过程中，教师要引导学生制定自己的学习目标，然而在集体目标的完成中，逐步践行自己的学习目标。因此，教师在对学生进行小组划分过程中，由于不同学生之间的个体差异性比较显著，比如在学习能力和认知水平等方面，教师必须要对学生的特点进行深入分析，确保分组的合理性，然后在分组过程中，要对学生的学习能力、接受水平、学生实践能力等进行深入分析，然后合理分组，每组成员要控制3～5人左右，保持小组成员之间的高度协调性和统一性，将不同层次的学生穿插在一起，做到相互学习、共同帮助，最大程度地使全体学生都能够积极参与到教学活动中来，将小组成员的优势充分展现出来，稳步提高学生对物理学习的热情和兴趣。

例如：在接卸能守恒定律的学习汇总过程中，教师要引导学生将学习热情充分彰显出来，引导学生进行自主实验，然后合理分组，不断提高学生的思维能力，然后将验证性操作落实到位，确保学生积极参与到教学活动之中。同时，教师还可以开展竞赛活动，引导小组之间将各自的创造力发挥出来，开展验证实验，从而创造良好的课堂学习氛围。在这个过程中，教师要进行评选，将实验效果理想的小组选出来。基于此，可以使学生树立良好的集体合作意识，将小组成员之间的互动、交流落实到位，在不断练习中充分掌握物理知识，其中，在学生验证操作过程中，教师要及时予以引导和教育，将学生操作问题指出来，进而提高学生学习的深度和广度，在互动交流中获得成长和发展。

二、创建问题教学情境，顺利开展自主学习

在合作学习过程中，引导学生自主学习是重要的基础条件之一，教师要想将合作学习的有效性充分发挥出来，必须要加强教学情境的创设，不断提高学生的自主学习能力，进而为提高小组之间的学习效率创造有利条件。结合问题教育的提出，可以大大提高学生的思维能力，使学生深入思考一个问题，为培养发散思维能力奠定坚实的基础。问题的思考与贾宋时创建问题情境具有一定的联系性，所以教师在课堂教学过程中，要加强不同问题情境的创设，激发学生的好奇心，不断提高学生自身的探究欲望，从而促进自主学习的顺利开展。例如：在学习电阻时，教师对伏安法的测量方法进行了讲解，激发学生的学习热情，然后教师要引导学生将伏特表和电流表的使用规范化，帮助学生将电阻的实际值计算出来，然后进行深入分析和对比，学生要思考变化的数据，比如电阻值的影响因素是什么，然后开展相应的验证试验，充分调动学生探究知识的兴趣和爱好，不断提高学生自主探究能力。

三、注重物理知识交流，培养学生学习思维

物理学科具有较强的实践性。一般来说，在物理教材中，具有实际应用的例子比较多，所以教师要加以应用，将所学理论知识灵活运用到实际问题之中。

例如：在学习声波和声音的传递时，教师既要引导学生充分掌握声学知识，也要将理论与实际结合在一起，引导学生积极发表自己的看法，展开密切的沟通和交流。比如一些学生提到出去游玩，在游玩时看见的高山，可以通过声音，以此来对距离高山的距离进行辨识，对回声时间进行测量，从而将实际的距离计算出来。再如：一些学生的想法极具创新，在不同的杯子里，将水装进去，可以得到不同高度的水，进而可以通过对被子进行敲击，来感受不同的旋律，还可以将乐曲演奏出来，这是因为水的高度不同，也影响着空气柱，所以声音也具有极大的差异性。虽然学生的见解或看法难免会出现片面，但是通过合作学习，可以将物理知识进行丰富化，从而将学生的学习视野拓展开来。

四、制定合作评价机制，维持学生学习热情

在教学中，对学生的积极评价，可以将学生的学习兴趣充分发挥出来，从而不断提高学生的物理学习积极性。

比如在日常物理教学中，教师可以应用小组量化评分制，在课堂上，结合小组合作过程和合作的结果进行量化考核。同时，在小组内部，也可以实施小组互评机制，引导小组成员之间做到相互学习、互帮互助。在“力”的习题教学过程中，教师可以将习题合理分配给各个小组，然后有针对性地为不同小组制定量化考核成绩，而小组长要根据题目的解题过程，对内部成员的表现情况进行分析，从而开展量化考核，进而为优秀学生的评选提供一定的依据。

总之，“小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性，还能增进同学间的合作和友谊。在教学过程中，我们要更新教学理念，探索教学模式，优化学生的学习方式，关注学生的学习过程，努力为学生创造条件，为他们提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性。

[参考文献]

[1]赵云峰.浅谈新课改下高中物理教学中小组合作学习模式[J].高中数理化，2012（18）.

[2]余东升.浅谈高中物理教学中的合作探究性学习[J].中学生数理化（学研版），2015（06）.

（作者单位：江苏省沙溪高级中学，江苏 太仓215400）