浅谈高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略

物理是一门具有严密的逻辑性和思维性的学科，物理研究的对象大到整个宇宙，小到人们的日常生活，囊括性如此广泛的学科有两个基本的特点——实践性和科学性。想要在物理实验教学中培养中学生的创新思维，首先，学生得建立扎实的物理理论知识基础，其次，物理教师要更新自己的教育理念，改进和完善教学模式，切忌传统的“填鸭式”，可以采用“互动式”教学方法或者进行“趣味性”教学课堂等，来培养学生的物理学习兴趣，激发学生的学习欲望，从而提升课堂的效率和质量，更好地实现教学目标。

一、通过小组合作学习，提升思维能力

在高中物理学习过程中，有很多的实验课程，这些实验课程必须在小组中合作完成。其实，小组合作的形式是充分发挥学生主体作用的教学形式。在小组学习中，学生可以就一个实验现象或者实验结果展开讨论，通过小组成员间的交流互动，能相互启发，取长补短，不仅解决了个体所无法解决的疑难问题，同时还培养了学生的团队合作意识，使他们在激烈的知识碰撞中更加积极主动地融入到课堂学习中，同时使学生的思路更加开阔，对于知识的理解也会更加深入。另外，这种合作学习形式可以激发实验探究的兴趣，还可以使学生养成交流与合作的良好习惯，发展学生实际操作的能力。例如，在学习“测电源电动势和内电阻”这一课中，教师可以在课上先提出问题，让学生思考测量电源电动势和内阻有几种方法，等待学生将各自的思考结果整理出来后将学生分成几个小组进行实验操作。学生可以选择其中一个测量方法进行操作。教师可在旁边观看，对错误的步骤进行提醒，提出建设性意见，然后由学生自己思考并进行改正。等到学生进行实验结果展示的时候，每个小组选出一名代表对自己的实验进行讲解，这不仅让学生对于课本上讲的知识掌握得更加牢固，思维能力也得到了很大的锻炼。

二、贴近生活，在生活中体验物理

教师可带领学生贴近自然，利用一些小实验感受自然中的物理现象。比如在对压力压强进行讲解时，教师可使用两个同样的玻璃瓶子，将其中一个瓶子装满水，然后向两个瓶子施加同等的压力。这时，学生会发现装满水的瓶子比没装水的瓶子抗压能力要高，如果拧紧瓶盖其抗压能力会进一步提升。此时，教师可解释水的不可压缩性减少了瓶子的形变，进而提升了抗压能力，这样学生就对压力知识产生了更清晰的理解。另外，自然界和生活中还有很多神奇的物理现象，而且其中有很多都是教材中没有涉及的，比如早中晚阳光颜色的变化、拉一件物品比推一件物品省力、为什么可以使用吸管将液体吸上来等，这几个现象利用光的散射、力的方向性、压强等知识就可以完美解释，但教材中不会提到这些内容。因此，教师可以在讲解这些知识的过程中让学生亲自体验这些神奇的现象，然后在学生体验时渗透相关的物理知识，这样就可以让学生真正理解教师所讲解的内容。另外，也可以让学生自由探索发现更多蕴含物理知识的现象，使学生的探究能力和创新思维在探索过程中得到增强。

三、培养学生的创新思维，应该采用开放式的教学模式

教师在高中物理教学中要创新教学理念、教学方法，通过多种途径培植学生创新思维发展的土壤，在主动探索、发展和亲身体验中，培养学生的创新思维能力，为社会发展培养高素质的创新型人才。为了转变当下大部分物理教师的传统教育理念和教学模式，高中物理教师应该在实践教学过程中培养学生的发散性思维，鼓励学生对所学知识进行举一反三，让其不再拘泥于传统的知识中，培养学生多角度发现问题和思考问题，进而解决问题的能力。所以，在高中物理实验教学过程中，教师应该采用开放式的教学模式，拓宽学生的学习空间，在实验中积极引导学生，锻炼学生的发散性思维，进而培养学生的创新思维。

比如在让学生研究压强的时候，可以让学生用水冲乒乓球，将乒乓球放在水流的落点处，学生会发现乒乓球牢牢地固定在了水龙头的水流落点处，就好像被吸住了一样。无论学生把水龙头开多大，乒乓球都不会被冲走。这时，物理教师可以让学生思考为什么水都不能把乒乓球冲走？学生也会由此得知贴近乒乓球的水流速度大，压强小，而乒乓球外层的水流速度小，压强大，而且乒乓球四周的压力是基本相等的，所以就只能在水里不断翻滚，牢牢固定在水流落点处。可以让学生反思如果将乒乓球换成别的球体会不会是一样的结果？以让学生多角度进行思考，从而培养学生的创新思维。

综上所述，培养学生的创造性思维，是教育发展的需要，更是新时代对人才培养的需要。在高中物理教学过程中有意识地培养学生的创新性思维，不仅能够提升学生学习物理的质量与学习效率，更能培养学生的一种好习惯。这种好习惯能够帮助学生切实解决今后学习、生活乃至工作中的具体难题，也就是说好的习惯会影响学生今后的学习、生活、工作等方方面面。因为具备了创新性思维理念的学生，才能够使他们在终身发展过程中受益，为今后的学习和工作打好基础，在这样的全新形势下，最终能够促使学生成为创新型人才。