APP下载

用英语歌曲激发中学生学习英语的热情

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年25期
关键词:旋律英语教学

《基础英语》作者埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。”几年来,笔者在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学,收到了很好的效果。

一、教学中运用英语歌曲的理论依据

1.运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

(1)符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段,学过和掌握的英语知识很少,可以用英语歌“旧曲谱新篇”,把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次,因此他们乐于参与、积极响应,学得愉快。

(2)符合学生的年龄心理特征。中小学生活泼、好动,让他们枯燥地背诵外语单词,犹如把他们捆绑起来,学生能情绪高涨吗?而采用听、唱英语歌的教学手段,将语言与情境结合,创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生在获得愉悦的同时,更激活了学习的心理内驱力,使大脑充满生机和活力。

(3)符合学生的认知规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起由感性认识通往理性认识的桥梁,使学生在学习过程中保持高昂的斗志和浓厚的兴趣;在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

2.运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理

(1)符合生理学原理。神经生理学研究表明,右脑主管形象思维,是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感。(2)符合心理学原理。听、唱英语歌曲,就为学生建立起无意识的心理倾向,调动起高度的学习动机,激发起学生的学习需要和兴奋点,使其迸发潜在的能量,这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。(3)符合美学原理。欣赏英语歌曲,融入优美的旋律中,心灵得到了净化,身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西,反而记得牢、效率高,这正是艺术的魅力,完全符合美学原理。

二、英语歌曲的具体应用

教学中在什么情境下运用英语歌,运用什么样的英语歌,这都是有讲究的。

1.导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标,需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,学生既感到熟悉,又有些新鲜,在轻轻松松中掌握了新知识。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时,学生还沉浸在艺术享受中,情绪仍然是那么兴奋、激昂,嘴里哼唱不止,体验了学英语的快乐。

2.复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律,把学生带入到以往的日日夜夜,引发了他们美好的回忆,曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。

3.调节情绪。每节课上课前或下课前,笔者根据教学内容和学生的精神状态,让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样,上课前唱能使学生从下课10 分钟的活动中迅速转移到课堂教学中;课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习,为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

4.调整注意。中小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段,将语言与音乐情境结合,创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并用,既放松肢体,又舒缓脑力,从而精神振奋、兴味盎然,注意力重新集中起来。

三、教学中运用英语歌的实践意义

运用生动循环的韵律,把学生的感情带入歌曲的特定情境中,学生的感情与歌词的内容产生共鸣,进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会,使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。实践证实,运用英语歌有如下实践功能。

1.社会性。歌曲有独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入音乐所表达的情绪和意境中,使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中,个体融入到整体中,生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

2.实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中,生动、活泼,朗朗上口,给学生以全新的视听享受,这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲,学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣,这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音,积极学习新词、新句和新结构。

3.创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想象;歌词包含的课文内容,能把学生带入丰富多彩的知识世界,促使学生随着旋律放飞想象的翅膀,拓展自己的创新能力。

4.愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经,产生良好的专注情绪,可以焕发精神、激起智能活动,使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣,形成一种愉快的情感,促成较强的学习内驱力。

5.灵活性。英语歌使用便捷,“信手拈来”。课前、课中、课末,随时可用;可课内,可课外,不受限制;可听歌欣赏,可边歌唱边演,灵活机动;可音标、字母发音,可词汇、句型对话,按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

综上所述,英语歌教学简便易行,操作性强,效果显著,能有效地激发小学生学习英语的热情,深受学生欢迎。当然,英语歌曲要注意科学地选用,切忌滥用,才有助于教学。

猜你喜欢

旋律英语教学
唐代口哨旋律拟解
微课让高中数学教学更高效
吟诵的旋律性初探
“自我诊断表”在高中数学教学中的应用
对外汉语教学中“想”和“要”的比较
7月,盛夏的旋律
读英语
大地的旋律
酷酷英语林
跨越式跳高的教学绝招