多媒体在初中英语口语教学中的应用探究

伴随着时代的发展进步，传统教学方式的弊端慢慢显露，同时众多科学先进的教学方法开始衍生出来，而多媒体教学就是其中较重要的一种。具体在针对口语环节展开实际的教学活动时，初中英语教师可以基于大量研究科学地引入多媒体，充分利用多媒体的价值与作用为学生提供有效指引，助力学生英语口语水平达到理想水平。

一、丰富形象教学元素，调动学生的英语口语练习热情

一直以来，很多初中英语教师所应用的口语教学形式都比较单一，即教师教授读音，接着提供范读并要求学生自主练习，这样的课堂生动性有所欠缺，不利于调动学生的学习积极性。据此，当前初中英语教师就可以充分利用多媒体展开教学活动，丰富形象教学元素，这样益于学生获得轻松愉悦体验的同时，也能够大大增强学生的口语练习热情，益于其口语能力的提升。

例如，在带领学生学习“What’s this in English?”这一单元的英语知识时，在进行到口语教学环节，笔者首先从单词入手带领学生进行口语练习。具体而言，每当讲授“ruler”“pen”“key”等单词读音的时候，笔者都会借助计算机等多媒体设备为学生展示相应的尺子、钢笔以及钥匙等图片，这样有助于学生理解学习。接着，在借助对话引导学生进行口语练习的时候，笔者将提前制作好的相关漫画视频给学生播放，指引学生仔细体会学习。在上述多媒体的教学过程中，笔者顺利为英语课堂增添了诸如声音、图画等形象生动的元素，使学生在口语学习的过程中切实感受到了一定的快乐，因而自然也就对持续参与口语实践练习产生了强烈的热情，有助于学生英语口语能力迅速提升到理想水平。

二、组织模仿配音活动，提高学生英语口语发音的准确性

初中阶段的很多学生一般都没有机会长期接触自然英语环境，其主要依靠学校学习来获取口语技能，这就对英语任课教师教学提出了更高的要求，他们需要不断进行教学研究创新，借助优质措施帮助学生练就高水平的正宗的英语口语。在实际教学过程中，初中英语教师可以定期借助多媒体组织学生进行模仿配音活动，这样可以有效提高学生英语口语发音的准确性，为其口语综合能力的提升助力。

例如，在带领学生学习“What’s the best movie theater?”这一单元英语知识时，在完成基础性口语教学任务之后，基于深化学生口语能力目的，笔者组织学生开展了一次模仿配音活动。具体而言，笔者在教学设计阶段提前搜集了一些动画影视作品，如《木偶奇遇记》《仙履奇缘》等，并从中截取了一些经典片段。在正式模仿配音教学活动开始之后，笔者先借助计算机顺次为学生播放了一遍上述动画影视片段，使学生有一个初步印象，接着笔者就将班级学生划分成不同的小组，要求各小组自主商讨明确每一个人扮演的角色。之后，每一段视频笔者都循环播放好几次，同时要求各小组学生基于自己的角色仔细聆听体会，并相互进行对话练习，尽可能使自己的口语向动画语音靠近。最后，只播放视频画面而消除音频，鼓励各小组学生上台进行配音表演。这样，学生在模仿学习以及有效实践中慢慢提升了英语口语的准确性，为自身口语能力的综合发展奠定了良好基础。

三、提供生活互动情境，强化学生的英语口语交际能力

通常，初中英语口语教学的目的并不单是要帮助学生在测试中取得好成绩，更是要帮助他们获取有益于现实生活和交际的能力，以促使他们顺利达成预设的目的。因此，在实际开展课堂教学活动时，初中英语教师可以适时借助计算机等多媒体设备为学生提供一定的生活互动情境，鼓励学生进行演绎练习，从而有效强化学生的英语口语交际能力。

例如，在为学生讲解“I’m more outgoing than my sister.”这一单元的英语知识时，进行到口语教学环节，在完成基础性的教学任务之后，笔者引导学生进行了一定的实践练习活动。笔者首先借助多媒体教学设施为学生创设了诸多融合生活元素的英语对话情境，如班里张某、李某以及另外几名学生结成了学习小组，期望能共同进步，在选择组长的时候两人就让谁当组长进行了讨论，张某觉得小刘比较适合，而李某则觉得小杨更聪明一些，更合适当班长。接着，笔者鼓励班级学生自由结组，并联系自己的实际生活编织对话、互动演绎。由此，他们的口语交际能力在有效锻炼中得以稳步增强，最终提高到了预设水平。

总之，随着社会经济和科技的迅速发展，多媒体技术随之大幅度提高，其在教学中发挥着良好的辅助教学作用。针对此，初中英语教师可以科学引用多媒体展开口语教学活动，优化教学环境，从而促进学生英语口语能力迅速发展。