乡村小学英语口语交际能力的现状及应对策略

一、农村小学生英语口语交际能力教学的现状

1.农村小学英语教师师资队伍专业水平薄弱

虽然我国发展迅速并在各领域的建设上已经基本完善，但是还是有很多农村地区由于地处偏远，而且受其他因素的影响，导致经济发展缓慢。在教育领域中，大部分教师也因为待遇较低的原因而选择去城镇学校进行教学，只有部分教师愿意留在农村小学教学，这就导致农村小学英语教学效率较低。除此之外，很多农村因为招收不到教师，所以设置的门槛都比较低，这就使很多小学英语教师的专业水平普遍较低，甚至连英语发音都不准确。

2.农村学校及家长对小学英语缺乏足够的重视

虽然应试教育的影响下家长对学生的学习成绩十分重视，但是因为考试中没有英语交流这一考试科目，只考一些基本知识和解题能力，所以家长认为小学生的英语口语交际能力并不重要。

3.农村小学英语的课堂模式比较单一

很多小学英语教师都有一套固定的教学模式，在教学中利用教材、课本以及口述的方式向学生单方向的讲课，很少开展教学活动，学生基本上没有独立思考的空间和交流的时间，教学的重点都放在知识点的灌输上，从而忽略了学生口语交际能力的培养。

4.农村小学缺少说英语的机会

良好的气氛能够提高学生的学习积极性，但是农村小学英语教师讲课时却忽略了这一点，基本上不给学生交流的时间，也很少和学生用英语交流。灌输式的教学方式虽然有利于学生掌握相关知识点，但是却忽视了英语口语交际能力对学生的重要性，学生的口语交际能力得不到良好的提升，也无法有效地将其合理运用。

5.农村小学英语课堂评价不够积极，教师缺乏正确的引导

小学生由于年龄较小，对很多事物都充满着好奇但是却没有树立学习的恒心，所以课堂上很容易走神。如果教师批评他们，学生就会产生自卑的心理，不敢面对教师，也不会用心学习。而农村小学英语教师似乎并没有过多关注学生的心理动向，课堂缺乏有效的评价，学生表现好并且回答问题正确也只是一略而过，如果学生表现的不好教师甚至会批评他们，使学生在上课时时刻都带着对教师的惧怕。

二、农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略

1.转变农村小学的英语课堂模式

传统的教学模式十分单一，很难提高学生的学习兴趣，为了解决这一问题，需要学校和教师共同努力，从教学设备上和课堂教学模式上进行创新，以提高教学的效率。例如，首先，学校应当积极采用信息化教学，并建设多媒体教学辅助系统为英语课堂的开展提供技术支持。其次，英语教师应当将传统教学方式和多媒体教学相融合进行英语口语能力教学。湘少版小学英语教材在三年级上册会涉及到朋友之间的慰问知识点，教师在培养学生的口语交际能力时，可以在网上找一些相关的视频播放给学生，这是为了提高学生的注意力和兴趣，然后根据视频中的打招呼，教师先讲解一下对话的过程，并给学生示范，再让学生、同桌之间进行交流慰问，从而提高学生的英语口语交际能力。

2.课堂上采用积极的评价方式，鼓励学生说英语

有效的课堂评价不仅可以提高学生的学习信心，同时也能建立师生和谐的课堂环境，使学生消除对教师的惧怕心理，更有效地学习。在学生回答问题正确时，教师要对他们进行口头表扬，对于那些表现不好或者是回答问题错误的学生，教师不能批评他们，要有耐心地为他们讲解，然后鼓励他们好好学习。这样，学生就会感觉自己没被教师放弃，而且还被赞识了，就会让他们树立起学习的自信心和积极性。例如，在日常课堂中，很多学生会在听课时走神，教师不能对他们大声斥责，可以让他们站起来，巧妙地用英语进行提问和他们对话，如果他们能够对答如流，教师就可以鼓励他们虽然反应能力很快，但是上课更重要的是聚精会神的听讲，这时学生就会觉得教师在重视他们的一举一动，从而重拾学习的信心，如果他们答不上来，教师就告诉他们如何对话，并面对面的讲课，让所有的学生都知道教师没有放弃任何一个人，并给予他们鼓励，从而树立学生学习的信心。

3.营造良好的气氛，创设英语交际平台

英语教师在讲课时需要注意，小学生理解能力有限，学习的英语知识也不多，所以尽量用汉语进行讲课，但是要想有效地培养学生的英语口语交际能力并不是短时间内就可以完成的，需要在日常的训练中逐渐形成。例如：在学习“hello”这一单元时，主要内容是两个人见面后的基本问候，教师在每次上课时就和学生用英语打招呼，时间久了学生之间打招呼就会受教师的影响也会使用英语，从而潜移默化地提升学生的英语口语能力。

综上所述，英语是一门综合实践性极强的学科，随着世界一体化进程的出现，英语作为国际间交流的语言，需要我国教育事业格外重视。而作为农村小学英语教师，需要在提升自身的专业教学水平和综合素养的基础上，开展各种有效的教学措施来帮助小学生提高英语口语交际能力的提升。