对一次学生视角下自主开展德育拓展活动的记录与思考

教育以育人为根本，德育为育人之首。传统的德育偏向于“知性论”，比较多的信奉外界道德规范的灌输，以教师为中心，说教形式居多，往往与学生的生活经验有脱节，效果不佳。美国实用主义教育家杜威提出：“教育要与学生的生活经验相关，要以学生的经验和活动为主来设计课程。”党中央关于改进德育工作的几点意见中指出：“德育在行动，活动是载体。而校园里需要什么样的德育拓展活动，本文记录了一次从学生视角、自主开展的一场德育拓展活动实践及反思(备注：下文中的一至四，均为学生所写所思、我稍作整理)，细细品味。

一、自主申报方案、组织活动开展

1.主持人：戴明(文中人物均为化名)；日期：2019.9.28；人员：班级全体同学。

2.活动目的：增强同学间的协调以及参与度；增进友谊，感情；缓解压力，舒缓心情。

3.活动项目：(1)背靠背，要求每队6 人，每组两人背夹篮球或足球，步调一致向前走，绕过转折点回到起点，下一组在开始前进，向前走的时候，双手不能碰球，否则一次加时3 秒，球在中途掉落，从球掉落的地方重新开始。每2 组进行一次比赛，按时间记名次；(2)坐地起身：要求每队6 人，大家围成一个圈，背对着坐在地上，手挽着手，在不用手的支撑下起身，虽然分成了小组但是若时间长可以全班尝试。此游戏不算计分。只是想增加大家间的团结与合作。

4.总结与惩罚：得分最高组可让任意一组做合理的惩罚活动，主持人与各组联合裁判。

5.活动过程(略)：(1)热身小活动；(2)分为5 组(抽签)；(3)活动一；(4)活动二(不算入计分)

二、开展回头看、反思活动过程

活动课虽然已经结束了，但是我对这次的活动很有感触，毕竟是自己主持的。一开始想主持是因为想锻炼自己，我虽然是一个班委但我平常并不怎么主持班级的事务，所以我的一些能力并不是很好，想借此机会锻炼一下自己。

在活动课之前，我本来有很大的报负，很可惜天时地利人和等因素，活动并没有达到我预期的那个效果，有遗憾。很多问题没有考虑周全。

1.我原本准备的两个游戏都是适合晴天玩，并没有想到如果阴天怎么办。

2.突然调课，活动课要准备的道具一开始也没借到。

3.马荣鑫的伤也是让我懵的事情，本来他可以帮我计时间等等一些事情，但他手受伤又不能动。

4.本来游戏前我想了一个热身小活动，就是讲笑话。虽然也不是很好玩但是也不至于很无聊，但事先准备不足，效果不佳。

5.分组活动没有事先准备好，导致分组时间多、人员易流动。

6.后面活动展开时，场面也略有些混乱。

三、从问题到建议、提高活动认识

1.希望下次主持的人可以多找一些好玩的游戏，因为目前为止我们的活动都是以体力为主，在其他方面还没有涉及到。再者，现在的活动我们有些人或多或少的都玩过，缺少一定的新鲜感。

2.不管是热身活动还是一些道具等都要提前有所准备，免得出现一些特殊情况。

3.分组，不一定都是用抽签来决定，但是要注意公平性，不能因为他们玩的好就那些人分到一组，尽量让不同的人在一组。

4.活动中要尽量控制大家可能出现的争议，学会控场。

5.活动进行的过程要注意有没有作弊犯规的行为，注意规则与调解。

四、思体验谈感想、懂感恩合作珍惜

这次活动课之后的感想，首先只想说一个字“累”。但累并快乐着，收获很多。

1.人要懂得感恩。在整个活动开展的同时我一直在喊，各种喊，因为在室外声音小一点有些人听不见，只能干着嗓子喊。一节课下来，嗓子真的有点疼。那个时候很自然的想到了老师平常给我们上课时候的辛苦，真的只有经历过才知道，不是想象中的那么简单，老师天天上那么多课，真的不容易。

2.合作真的很重要。还有就是想感谢两个人，一个人是刘辉，因为他在进行游戏的同时帮我管理着纪律，还有一个人就是何新，因为一开始我要借器材，老师不在器材室没开门，但他想办法帮我借到了球，所以很谢谢这两位同学。我还记得我那天在总结的时候还说了这样一句话“我很想谢谢你们的配合，可是你们有人不怎么很配合，所以我决定不说了”，现在想想，有的同学没配合好，其实有一部分是我的失职，是我没有调动好他们，组织好他们。经过这次活动，增强了我的管理组织能力，同时也锻炼了自己在大家面前说话不怯场，不害羞的能力。

3.珍惜每一次锻炼的机会。这样的班级活动，如果还可以主持一次，我一定会再报名，可惜不行，希望其他人可以好好珍惜这次的经历经验。这对我管理班级事务甚至以后步入社会都有很好的帮助，还有就是分数不是那么简单得到了，必须要付出才能得到回报。最后也想谢谢班主任，在那种准备很仓促的情况下并没有指责我什么，而是帮我出主意，解决问题。虽说是反思，但我们觉得更多的是感想。

五、增强体验性与自主性，在自主管理、自主学习、自主反思中自我成长

英国学校德育学家麦克费尔提出：“个人体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。”自主体验的德育拓展实践，通过个人体验这个中介，增强了学生的互动体验，从被动教育走向主动领悟，达到德育内化于心的效果。教育家皮亚杰认为，道德教育不仅仅是提高道德认识，更重要的是发展学生的道德判断能力，选择道德实践的能力。自主性的德育活动强调德育回归生活世界，在学生为本的德育实践中开启道德智慧，提升德育实效，提高自我素养，达到真正意义上的自我成长。