核心素养背景下初中语文写作生活化教学探究

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年28期

要想实现初中语文写作教学的有效进步，必须充分利用写作教学生活化的优异性，端正学生对于语文课堂写作学习的态度，拉近学生与写作学习之间的距离性，使学生正确学习语文知识。俗话说：“艺术来源于生活”，有效的生活化写作教学措施，让学生注意观察生活，在生活中进行写作创作，充分利用生活中的高质量素材，满足学生自己的发展。

一、当下初中语文写作教学的问题

1.缺乏生活化写作教学方式，忽视学生学科核心素养培养

作为中学的课程设置之一，很多学生觉得初中语文写作学习很难接近，一则是语文写作知识确实比较难以理解，使得很多学生对于语文写作学习产生距离感，而且由于大多数语文教师仍旧采用传统的课堂授课方式，每节课例行常规的讲课、提问等，没有采用生活化的语文写作教学方式，会导致很多中学生丧失对于语文写作的学习热情；另一则是由于教师在语文写作的教学中，忽视对于学生的学科核心素养培养，教师也只是为应试教育做准备工作，使学生的写作学习视野较为浅窄，降低学生学习写作的灵活性，忽视学生对于语文学习的兴趣性，导致课堂教学难以发挥其应有的教育效果。

2.核心素养式教学体系不完备，工作落实不到位

当前对于中学生的学科核心素养式教学，很多学校和家庭方面都予以很高的重视，也都采用较为先进且妥善的体系，但是很多学校在落实方面还有待提高，很多学校只是承诺培养学生的学科核心素养，但是教学体系不具有完备性，导致出现一系列问题，很多家长、学生都认为语文写作教学只需要学习相应的知识，导致很多语文教师也只是“纸上谈兵”，缺乏生活化的教学探究，不重视对于学生的语文开放性实践培养，使得很多学生仅仅只是知道一些浅显知识，难以写出贴近生活又具有深意的文章。这需要学校健全学科核心素养体系，及时落实到位并强调规范性实行。教师应及时采用生活化教学措施，拓展学生的知识储备，让学生学习到更多的语文写作知识，培养优秀的语文学科素养。

二、核心素养背景下初中语文写作生活化教学策略

1.联系生活与实际，拉近学生与写作学习的距离

在初中语文写作中进行生活化教学，需要学生客观对待生活中的信息，教师要教授学生辨别生活中的有益素材，改变错误的“灌输式”学习方法，使学生的写作学习能够贴近生活，从而创造符合生活实际，又具有深意的文章作品，支持学生正确的语文写作实践探究，让学生真正学习写作、理解写作、运用写作。因此，教师可以利用学生感兴趣的形式，用生活化的教学方式，打开语文课堂学习的话题，探讨关于语文写作的重点、难点等，用这样的方式来教授学生语文写作知识，既可以拉近学生与语文写作学习之间的距离，让学生感悟生活中的学习奥妙，又开拓了学生视野，使学生明白很多语文写作的新知识。

例如，在学习初中语文写作时，不同类型的写作题目都有属于它们的写作规范，比如记叙文就要注意写作的真实性，书信格式需要运用相应的书信写作模板，小说要充满起伏性和虚构性等。因此，教师可以在进行语文写作各个类型文章授课时，让学生利用生活中的人物、景色、事件等素材进行创造，创造出属于学生自己的写作风格，比如写记叙文就要注重对于时间、地点、人物、事件的经过等进行刻画描写，需要体现文章的真实性和具体性，让读者能够感同身受、引起共鸣，才能创造出较为优秀的文章。

2.构建核心素养教学氛围，培养学生语文写作水平

在信息时代的背景下，语文写作教学也应该革新教学方式，充分响应素质教育的号召，增强学生的语文核心素养，从而进一步构建浓厚的语文教学氛围，用学生感兴趣的方式，提高学生的语文写作水平。教师可以让不同的写作小组进行生活中的写作素材积累，让每位学生都能展示自己的优秀素材，利用一些优秀的素材话题，增加小组之间的写作探讨性，为很多缺乏灵感的学生提供新的写作灵感。教师在教授知识时可以运用现代化语文技术，吸引学生的学习兴趣，用视频、PPT 等方式，增加学生的语文写作素材，为学生提供一些新鲜的写作灵感，让学生在观看语文课件、视频的过程中，及时与周围的同学、教师进行探讨交流，更好地进行语文写作学习。

例如，在学习初中语文《济南的冬天》这一章时，教师可以把散文这一题材作为写作的要求，让学生进行随机性的语文写作创造，提高学生的语文写作水平。在观看相关的视频、PPT 等后，让小组学生探讨与分享自己的写作思路观念，构建浓厚的语文写作学习氛围。学生可以写“四季”“人生”等散文题材的文章，锻炼不同学生的语文写作能动性，有助于学生收集不同的写作灵感与方法，找到适合学生自己的语文写作风格。用学生感兴趣的方法，使写作教学不仅仅只是局限于表面语文的知识，还要实现教学双赢甚至多赢的效果。