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浅谈提高初中化学课堂教学的有效性

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年28期
关键词:化学有效性效率

在一定程度上,初中化学课堂教学的有效性直接影响着学生发展和教学发展,是目前初中化学课堂教学中师生应该关注的重点与核心。因此,教师在初中化学课堂教学设计、组织、开展中,应该充分立足学生实际、知识实际、教学需要,针对不同知识特点和教学导向,给予学生更多参与、实践、体验的机会,让学生在化学学习起步阶段养成良好的习惯,不断提升学习兴趣,让学生在更为充分、有效、科学的教学生态内学习化学,提升能力,发展自我。

一、目前初中化学课堂教学中影响教学效率提高的主要问题和原因剖析

经过研究发现,制约初中化学课堂教学有效性提高的问题与原因是多方面的。但是,教师研究的不够深入,学生学习的不够积极,是导致其课堂教学有效性难以持久提高的关键弊病。对此,初中化学教师应该给予高度重视,并在分析和改变中寻求突破与超越。

1.教学观念相对滞后

受到传统教学思想观念的束缚,很多初中化学教师对开展课堂教学改革,探究教学效率提高的内驱力都不是很强。一方面,由于很多教师总认为初中化学知识比较简单,导致其在课堂教学中往往以自我为主体,对学生学习需求关注少之又少。很多教学活动的开展,更多侧重于知识的传授和灌输,以致学生的教学参与十分匮乏,“教”与“学”呈现出严重脱节现象。另一方面,由于教师思想观念比较守旧,在教学中不求创新、变革、与时俱进,教学评价上过分关注成绩和分数,以致很多不恰当、不合理、不科学的教学方式的应用直接制约了学生的学习发展。另外,加之一些初中学校在化学教学效率监管、考评上也不够重视,以致提升化学教学效率对教师而言显得无关紧要。因此,源自教师层面的问题,是制约初中化学教学有效性提高的关键因素。

2.学习导向存在误区

受到不良教学思想观念的影响,很多学生在初中化学学习中方式比较单调、实践比较匮乏,死记硬背化学公式、一味沉浸题海战术便成为很多初中学生学习化学的主要手段。加之面对比较严峻的中考压力,很多初中学生也是将提高成绩,增加分数作为主要学习目标,并未结合需要投身知识的研究探索、分享交流、互动研讨,导致很多学生的化学综合素养培育受到严重束缚。

二、提高初中化学课堂教学有效性的具体措施

作为一门基础性学科,初中化学教学有效性的提高,必须以学生为基础,教师为辅助,在两者通力协作、相互配合中寻求提升与跨越。因此,教师在初中化学课堂教学开展中,应该多关注学生实际需要,力求所开展的教学实践能够与新时代化学教学发展相适应,以确保教学效率在师生之间的相互协作中得到稳步提升。

1.以培养兴趣为导向,拓宽教学路径

近年来,随着科技不断进步,资源不断丰富,使用现代化信息工具开展初中化学教学已经成为一种趋势与主流。因此,教师在初中化学课堂教学中,应该加强对教学路径的拓展与变革,多借助诸如多媒体等现代化教学辅助工具开展化学教学。在多媒体工具的作用下,初中化学教学的形式更加灵活,知识呈现更加多样,师生协作更加充分。对于诸多比较抽象、复杂的化学知识,教师可以借助多媒体强大的可视化功能予以呈现,学生可以在图画、视频、音频等展示中切实了解某些化学知识的来龙去脉与生成过程。对于某些演示实验,教师也可以用多媒体演示替换呈现。必要时,教师可以及时暂停,或者二次重播,让学生更加深入体味教学重点。同时,对于一些关键性知识,教师也可以制作成微课,在课堂上重点展示,在课外进行分享。另外,教师还可以通过组建学习交流微信群、微博圈等方式,在课外和学生进行互动,促使教学开展更加多元化,更具有效性。随着教学方式的改变,媒体资源的融合,学生学习化学知识的热情也会更加高涨,其学习积极性、自信心自会大幅度提升,课堂教学的有效性更会显著提高。

2.以促进学生发展为驱动,优化教学措施

初中化学中所学习的很多知识,既是对于生活实际的浓缩与概括,又是对生活问题的超越和整合。作为一门工具性自然科学,唯有实现初中化学教学与生活实际的紧密结合、无缝对接,方可给予学生更多的实践机会,让学生在生活与化学的过渡中深刻理解化学知识的特点和价值。因此,在初中化学课堂教学中,教师应该给予学生更多参与和实践的机会,充分凸显新课改理念下初中化学课堂教学“学以致用”的特点。引导学生借助所学化学知识来解决生活问题,让学生养成深入探究、投身实践的良好习惯,让学生在深度探究、彼此研讨、合作交流中精准理解化学知识的内涵与本真,为化学课堂教学的有效性切实提高而奠基铺路。

三、结论

总之,加强对于提高初中化学课堂教学有效性的研究和探索,让学生在更为科学、多元、丰富、高效的教学指导下更好地学习化学、全面提升自己、不断发展自己,已成为新时代高中化学教学高效发展的核心与关键。对此,教师应该以学生发展为导向,以教学效率提高为驱动,科学设计教学活动、不断优化教学内容、充分运用教学评价,让初中化学课堂教学在高效推进中服务于学生发展,服务于教学发展。

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