高中英语词汇教学的利弊分析及建议

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年28期

词汇在高中生英语学习过程中具有十分重要的作用，但从实际的英语词汇教学来看，较多学生都无法掌握有效的词汇学习方法，因而词汇学习中屡屡受挫，无法对英语词汇的学习感兴趣。而英语教师作为教学的重要引导者，需要在充分尊重学生词汇学习主体性的基础上，通过多样化手段来激发与保持学生的词汇学习兴趣，不断提升其学习与应用能力。

一、高中英语词汇教学的利弊分析

利：词汇、语法、语音是构成语言的主要元素，其中词汇既是英语学习的基石，又是语法和语音的载体，如果学生不能掌握丰富的英语词汇，那么听、说、读、写、译便会十分困难，因而词汇学习的利处不言而喻。

弊：1.词汇量过少。对于高中阶段的学生，英语词汇量要求其需要掌握到3500 个以上的单词，同时还要掌握大量的短语搭配用法，这样当其有了扎实的英语学习基础时，才能确保学习的顺利推进，并取得理想的成绩。但实际词汇教学之中，发现学生的词汇量严重不足，使得阅读无法顺利推进，自然学习效果大打折扣。2.教学方法单一。这样的教学使得学生无法真实感受到词汇在语境中的实际应用规律，因而当词汇运用之时出现任何的变化，学生都会出现无法对之有效理解的情况。3.死记硬背学习方法。学生在词汇学习方面并没有技巧，就是死记硬背，不仅忘记的速度快，而且思维也会处于固化状态，很难保证词汇学习及应用效果。

二、高中英语词汇教学的建议分析

基于上述对英语词汇教学存在利弊的分析，笔者认为需要从以下几方面来进行高中英语词汇教学。

1.传授词汇学习方法，提高词汇学习兴趣

以往的高中英语词汇教学之中，学生之所以对词汇学习不感兴趣，最根本的原因就是他们未掌握有效的词汇学习方法，因而在后续的英语词汇教学过程中，需要传授学生有效的词汇学习方法。(1)诙谐联想法。即学生在遇到陌生的词汇之时，基于其实际发音规律进行趣味联想，以此来更加深刻地记忆词形及词义。比如：quiet 和quite，就可以对词汇中“e”的位置进行趣味联想，前者的“e”直接被关入牢中，显得十分安静，而后者的“e”却十分不安分。这样的联想既能够开动脑筋，形成创造性思维，又能够促使学生在理解词义的基础上，对其进行更为灵活的运用。(2)形象记忆方法。较多英语词汇都可以采取形象记忆法来记忆，这样的方式能使得学生再次看到此单词之时，大脑中就浮现出对应的实物图片，这是一种效果非常好的词汇记忆方法。比如：aircraft、arrive 等单词之时，就可以利用多媒体为之呈现飞机、得出结论及婴儿出生等图片，并将之用法进行直观呈现，让学生将词汇与图片结合起来进行学习，将会取得较为理想的词汇学习效果。

2.培养学生良好的课下阅读习惯

课下阅读是学生积累英语词汇的重要环节，教师必须要重视此环节，而想要让学生养成良好的课下阅读习惯，就需要先激发学生的阅读兴趣。教师可以对学生的喜好及基础进行了解，在此基础上向学生推荐适合的英语阅读片段及读物，这样当学生初尝试到阅读给自己带来的乐趣之时，阅读兴趣会越来越浓厚，不仅会在课下主动参与到阅读之中，还会在阅读中不断学习到大量的新英语词汇，丰富自身的词汇掌握量，并对词汇的不同语法进行了解，提高词汇学习的整体效果。

3.提升学生的单词学习自信

通过调查发现，学生英语词汇学习过程中常存在焦虑感，这就需要教师帮助学生不断减少此焦虑感，这样学生的词汇学习自信才能得以更好的提升，自然英语水平也会得以更明显的提升。(1)不要过于看重成绩，这样就能够减轻学生的挫败感，让学生不产生自卑情绪。(2)构建和谐的师生关系，即在词汇教学中多去关心学生，对学生辅以更多的引导与帮助，让学生乐于参与到词汇学习中，提升词汇学习自信。(3)包容学生所犯的错误，词汇学习中学生犯错是必然的，这是不断进步的重要前提。尤其是针对某个词汇学习点，学生可能会反复出错，此时教师就需要给予更多的耐心，绝不可出现嘲讽、批评等不良情况，逐渐让学生感受到教师对自己的信任，更好地提升其词汇学习自信。当学生自信心重组之时，自然其学习效果会更加的显著。