高中数学思想方法教学中引入情境的策略研究

兴趣是学习最好的老师，兴趣能够让学生主动学习、自主学习。通过情境教学，将抽象的、复杂的数学概念和理论变成形象化、动态感的情境展现，丰富了课堂的趣味性，让学生在有效的课堂时间里更加集中注意力，更好地体会情景中的内涵和实质。教师通过创设教学情境，让学生在情境中能够发挥自己的思维能力，在互动交流中思维碰撞的火花，营造了良好的课堂学习氛围。教师在情景中全面提供教学的数学信息，让学生在潜移默化中学习，学生更加轻松，教学更加有效，教育质量稳步上升。

一、高中数学教学中情境化教学的重要意义

情境教学是指教师创设良好的教学情境，帮助学生引入课堂、逐渐深入学习的过程。情境教学作为创新型教学模式，对教育改革具有重要意义。传统教学中，在升学压力、竞争压力之下，教师和学生都背负着重担。课程时间紧，教学任务重，教师进行“灌溉式”教育，教学内容采用拉网式覆盖教学，对关系到实际教学效果的数学成绩更为重视。在这种情况下，学生更容易产生“套题”“背题”等模板化学习，一切以数学成绩的提高为任务指标，对数学知识和思维方法并没有真正掌握。随着教育创新改革，教师逐渐将情境式教学运用到数学教学中，要求学生深入情境，激发学习的兴趣，主动探索情境中蕴含的数学知识和数学思维方法，并能实践运用于实际生活中。通过情境教学，让学生实现从认知到理解到应用的链式学习过程，开发学生的智力，让学生在学习中体会到更多乐趣。教师要对学生进行全面的评估，依据当堂的课程内容制定实际的课程情景实施方案，引入情景教学，实现师生互动。通过数学情境教学培养学生较强的思维逻辑能力，帮助学生找到学习数学的最佳途径。数学是理论和实践相结合的综合性学科，本文借助高中数学的思想课程教学引入情景的创新性教学模式，研究其策略的有效性，不断提高数学教育质量。

二、引入情境策略在高中数学思想方法教学中的应用

1.设计趣味问题，激发学生的求知欲望

数学学习是系统学习的过程，不断学习的内容构建了庞大的知识体系。新知识和旧知识相互交替变换，如何把握学习的进度和做好学习计划，是学生和教师需要共同思考的问题。因此在知识学习中，教师不妨创设一些趣味性问题，根据课程设计的逻辑性原则和趣味性原则设计趣味问题，让学生将知识学习的压力变成主动学习的动力。数学问题在实际生活中也经常被运用，教师可以将其搜集起来，变成学生熟悉却经常忽略、未深入思考的问题，让学生主动联系生活实际，并通过问题的层次罗列，帮助学生理解数学知识的本质，提高数学的审美。教师在学生探索问题答案中帮助学生整理数学知识的逻辑线，帮助学生复习旧知识，总结新知识，形成数学完整的知识体系。

例如，在高中数学必修一人教版《集合和函数》一课中，包含数学中许多单个元素概念的组合和变换，教师需要帮助学生整理学习的逻辑线。在设计趣味性的问题时，注重问题的逻辑顺序，根据课本教学框架设计从“元素”到“集合”的问题发展的过程，并适当地联系生活实际，帮助学生理解“元素”与“集合”这一抽象性概念。如“班里有57 位学生，每一位都是班集体的一员，那么将每一位学生指定一个符号，那么班集体该怎么表示呢？”问题中找到与学生紧密联系的班集体，学生共感能力更强，理解上也更加轻松。在初步理解了“集合”的概念后，教师则进一步将问题进行横向拓展，变成“集合”的组合模式，让学生自主思考并积极回答，最终发现整个数学逻辑规律，形成正确的思维方法。

2.讲解趣味故事，丰富教学模式

数学教学中常以数学故事的形式来反映数学知识点的本质。教师通过讲解趣味性的故事，帮助学生加深对单元知识重点的理解。教师在讲解趣味性的故事时应当注意故事的整体逻辑与数学知识的内在逻辑一致，其中故事里包含的情节发展需要运用数学知识的限制内在条件。除此之外，教师在搜集趣味性故事时应当注意学生的年龄阶段与心理状态。高中学生的心智逐渐趋于成熟，学习压力较大，心理上需要进行适当的放松，此时故事的严谨性是第一原则，趣味性是第二原则，保证对学生学习的影响是正常的、可控制的和有意义的。讲解趣味型故事，丰富了教师课堂的教学形式，让学生在短时间内形成较强的记忆，减少学生学习的压力，逐渐发展为快乐学习、有效学习。

例如，在高中数学必修3 人教版《空间几何体的结构》一课中，要求学生形成较强的空间想象能力，对三维立体的空间内的几何体进行运算推理。此阶段对于空间想象能力不足的学生来说具有较大难度，教师要根据学生的实际情况进行课堂设计。为了增强学生的学习信心，教师可讲解趣味性的故事。例如，动物中有一位数学天才——蜜蜂。蜜蜂蜂房的六角柱状体在结构上是六角菱柱的柱体，其坚固性和最大效率性取决于其设计的角度和厚度。通过这个故事，教师可让学生思考蜂房的结构是什么样的空间图形？蜂房的设计包含了角度的奇巧，这里面蕴含了什么数学规律？故事新颖有趣，学生在忙碌的高中学习中也能放松一刻。问题新颖有趣，学生在思考过程中学习了空间立体几何的相关知识，更是锦上添花，达到了趣味学习的目的。

综上所述，高中数学作为一门必修类基础学科，对学生而言，具有一定的学习难度。由此，教师更应重视教学情境的引用教学。在实践中，教师可结合讲解趣味故事，丰富教学模式、设计趣味问题，激发学生的求知欲望等策略开展教学。