基于统编教材小学语文情境教学的有效实施策略分析

情境教学以其趣味性、直观性的特点吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中学习语文知识。情景教学也因此被众多教育者在语文教学工作中广泛使用，优秀的教师可以促使学生在情景中养成观察体验生活的习惯，培养学生的想象力和语文的学习探究能力。那么，如何提高情景教学的有效性，笔者认为可以从联系生活体验情景、创设课堂模拟情景、信息技术设计多样化情景三个方面进行分析。

一、基于小学语文统编教材，联系学生现实生活情景

语文运用广泛，与生活联系密切。而现实生活是语文内容最丰富的情景，在统编小学语文教材内容的基础上，针对性地引导学生联系个人的学习生活，注重在生活中的实际体验，有助于提升课堂教学效果。小学语文是小学生打好语文基础的重要学科，小学生通过小学学习后可以认识大量的生字、理解文章内涵、练习口语与习作等，这些均需要循序渐进的展开，而将语文知识的教材内容情景生活化，有利于学生理解和感受语文知识的魅力，体验语篇中真实的情感，提高自身的语言表达能力。

例如在统编版小学三年级语文教材中关于《荷花》的教学中，教师在教学前让学生联系自身的生活体验，进行发问“谁看过荷花？说一说在生活中见到的荷花的颜色、形状”，之后导入教材内容，带领学生通读课文并展示《荷花》图，让学生观察白荷花从没有开放到刚开放，最后到全部开放时是什么样？结合教材内容理解文章中形容荷花的词语“挨挨挤挤、碧绿、破裂”等是描述了荷花枝繁叶茂、荷叶颜色及花开时花骨朵的状态等学习语文词汇。在教学中，教师引导学生结合自己实际看荷花的过程，理解文章是从“看荷花”到“爱上荷花”再到“展开荷花想象”的结构展现的，感受到荷花的静态和动态的美，学会用“有的……有的……有的……”的句式，最后让学生多观察现实生活，说一说自己现实生活中最喜欢的花，并利用“有的……”句式展开说明，也可以根据看到的资料展开想象进行说明，提高学生在生活中的体验观察能力和想象力。

二、基于小学语文统编教材，创设课堂模拟情景

“作者胸有境，入境始与亲”，在小学语文教材中有许多具有文化内涵的古诗文、文章等，均蕴含了作者丰富的精神世界，作者也通过作品抒发情感，启发他人，这在语文教学中也是重要的组成部分。然而，小学生阅历不足，很难快速理解这类作品中复杂的情感感受和修饰手法。如果没有良好的引导，很容易让学生产生厌烦的学习心理。而创设课堂模拟情景，可以营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生积极参与到模拟的情景中，帮助学生身临其境地感受作品中的内容，感悟作品中深刻的文学内涵，提高学生的文学素质。

例如在统编版小学三年级语文教材中关于《九月九日忆山东兄弟》的古诗教学中，教师带领学生有感情地朗读古诗，之后利用多媒体展示诗作的创作背景是作者王维17 岁离家，告别了亲人，在重阳节写下的。教师引导学生联想如果自己离家，会不会思念自己的家人？之后创造模拟情景，展示重阳节中赏菊、喝菊花酒等重阳节活动情景，让学生假设自己是离家的王维，孤身一人时是什么感受？引导学生回答出寂寞、思念家人的情感，进而体会王维写出“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”诗句的情感活动；之后继续模拟情景，展示家人登高、插茱萸的场面，让学生假设自己是王维，想象自己没有参加时家人的感受，引导学生表达出家人对自己的思念，以及自己对家乡亲人的极度思念，进而体会王维“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”诗句中的情感活动，学习写思乡感情可以通过反向写亲人思念自己来表达，并潜移默化地感知重阳节传统文化的习俗知识。

三、基于小学语文统编教材，利用多媒体设计多样化情景

多媒体软件是当前教学中运用最为广泛的信息技术中的一类，在小学语文教学中也不例外。相比传统的单一的板书，多媒体可以利用图片、视频、幻灯片、音频等创设出多样化的情景，帮助学生拓展知识面，学习更多的知识，积累更多的语文素材。多媒体情景的设计增添了教学的活力，激起了学生对于语文知识的好奇心和探究精神，敢于表达对事物的看法，改变学生被动听教的模式，提高语文的学习能力，提高教学效率。

例如在统编版小学三年级语文教材中关于《纸的发明》的教学中，教师利用多媒体设计了视频场景，展现了生动活泼的“蔡伦造纸视频”，让学生跟随视频先对蔡伦造纸有一定的认识，之后展开课文教学，引导学生总结学习文章结构是从“造纸术是中国对世界的伟大贡献之一”到“纸发明的过程”，再到造纸术的影响力进行学习，理解蔡伦造纸的传承原因是因为使用的树皮、麻头、稻草造纸使纸张更为轻便、成本低。最后，教师展示现代生活中利用熊猫粪便的造纸视频，拓展学生对造纸技术的认识，也可以展示中国四大发明“造纸术、火药、指南针、印刷术”的视频，让学生说一说自己对四大发明影响力的看法。

在统编版小学语文教材的基础上，情景教学的具体教学策略的实施可以从学生生活体验情景导入教材内容、课堂模拟情景、多媒体拓展情景等展开，能有效地提高教学质量，培养学生善于观察、联想、想象、求知探索语文知识及文化内涵的综合能力。