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浅谈如何提高学生的英语自主学习积极性

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年28期
关键词:积极性比赛英语

2020 年一月,新冠肺炎疫情来势汹汹,一场没有硝烟的遭遇战不期而至,给大家带来了前所未有的挑战,这场战“役”不但考验着我们所有教师和学生的战斗力,而且也让我们深切体会到:提高学生的英语自主学习积极性有多么重要。但是,在平时,我们怎样才能提高学生的英语自主学习积极性呢?

众所周知,传统中学英语教学中存在的诟病是一部分教师仍沿袭“一言堂”的传统教育教学模式,将课堂当成“背堂”,将学生当成“容器”。整节课下来满堂灌满,加上大量重复的练习以及频繁的考试,使学生疲于应付,使教学缺乏活力,教学效果大打折扣。现在随着新课程教学改革的大力推行,各学校也开始注重培养学生的学习自主性,以达到提高学生获取新知识的能力,充分调动学生的学习积极性,进而提高学习效率的目的。但是,如何以课堂教学为突破口,构建中学英语“自主学习,自我发展”的自主性课堂教学模式,在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,使学生自主学习,由“要我学”变成“我要学”,这是当前中学英语教学中所面临的挑战。笔者经过教学实践和研究认为,可以从以下途径去引导,提高学生的自主学习积极性。

一、立足实际,让学生充分意识到英语学习的重要性和紧迫感

如今社会日新月异,社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为世界上最广泛使用的语言,英语能力也已成为一种必备技能。学好了英语,就拥有了打开世界各国大门的钥匙。作为一名新时代的学生,一定要有时代的紧迫感和学习英语重要性的意识,让这种紧迫感和意识激发他们学习的动力。同时让学生明确,学习英语的目的不仅仅是为了得高分、升学或者是为了将来从事与英语相关的工作……学习英语更是未来社会衡量人才的一个重要标准。

二、立足教师,用真情对待学生,让学生感受到教师对他们的关爱

正如鲁迅先生所说:“教育是植根于爱的。”爱是一切教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。而对于学生而言,“亲其师,才会信其道”。学生爱这个教师,他也会喜欢上这个学科教师的课,乐意去学习,学习情绪就会高涨,接受知识就快,学得也会既轻松又扎实。因此,教师应重视对学生的感情投资,用自己真挚的爱心唤起学生情感上的共鸣,通过自己的言行、举止,有时甚至是一个微笑让学生感受到尊重、理解、信任、鼓励等情感信息,从而让学生乐学爱学,事半功倍地完成学习任务。

三、立足课堂,营造民主和谐、轻松愉快的课堂气氛

受传统教学模式的影响,教师在学生面前永远是权威,居高临下。正所谓:“师者,所以传道授业解惑也。”英语课堂教学俨然成为了教师的“一言堂”,缺少必要的民主,即使是传道、授业、解惑,也是以书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。这样,学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑,学生不是主体,课堂难以活跃。也正如美国著名心理学家布鲁纳所说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此,在教学中,教师要放下面子和架子,与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系,充分体现学生在课堂中的主体地位,教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样轻松愉快的氛围下,学生有心理安全感、舒适感,才会抛开压抑心理,变被动为主动,课堂自然活跃。怎样营造民主和谐、轻松愉快的课堂气氛呢?可尝试以下方法。

1.主动汇报,交流学习。在学生自学后,教师应创造让学生交流学习所得的机会,培养学生自学后主动汇报学习情况的习惯,使课堂气氛热烈,学生思维活跃,情绪高昂,完全处于主动学习的状态。

2.相互讨论,及时评价。可以通过pair work,group work 等多种形式组织教学,营造民主评议氛围。学生通过互评、互议、互补,在民主融洽的课堂气氛下,在教师适当的点拨下,愉快地完成学习任务,从而提高评判分析的能力、交际能力和思维能力。

3.大胆发问,标新立异。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问,提倡学生给教师提意见,诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励他们标新立异。当学生的想法与教师不一致时,不要把教师的想法强加给学生,应多问学生是怎么想的,怎么得到这个想法的,不但鼓励学生探究问题,而且鼓励学生敢提问、爱提问、乐于探究的精神。并且要使学生敢于大胆发问,敢于说出自己的见解,敢于反驳别人的意见,敢于相互争论,让学生在相互交流中受到启发,取长补短。

四、立足学生,让学生充分体会到英语学习的成就感

成就感是一种积极的情绪体验,是人们实现自我价值、得到认可的心理需求的满足,是个人追求成功的动力。成就感强的学生不但在学习上成绩优秀,而且学习速度快、效率高、自觉性较强。因此,培养学生的成就感,不但能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,而且还充分发挥学生的个性潜能,是学生英语学习走向成功的一个重要因素。那么,如何让学生体会到英语学习的成就感呢?教师要从以下几个方面入手。

1.让课堂变成学生充分实践和表现自我的主阵地。一节课40 分钟,教师要让学生成为学习的主体,而不是教师的“一言堂”或“满堂灌”,我们要尽可能多地给学生一些发言和表现的机会,并且给出积极的评价,那么学生的成就感也就油然而生了。

2.教师一定要注重学生的个体差异,实施因材施教。现在一个班级至少有几十名学生,他们的基础、能力都参差不齐,这就要求教师要了解每个学生的实际情况和学习需求,结合具体的教学内容和教学条件,在教学中采用不同的教学方法,使每一位学生都学有所获,增强学生学习的自信心。对于学习基础好、能力强的学生要指导他们勇攀高峰,争取精益求精;对于暂时落后,但是有发展潜力的学生,要鼓励他们正视自己的不足,及时查漏补缺,促进他们取得更大的进步;对于学习基础不好,学习上有困难的学生,应该给予耐心的帮助和鼓励,让他们树立学习的信心。再如对某些语言能力表达特别好的学生,比如语音、语调好,模仿能力强,表达能力强,听说反应快的学生,就让他们在口语上继续努力,争取更上一层楼。这样一来,不同层次的学生都会获得学习上的成就感。

3.在教学过程中,教师要注重对学生的表扬和鼓励。正如法国教育家第斯多惠所说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂上,教师是点拨者,是激励者,教师对学生的学习活动及时给予恰当的表扬和赞许,可以增强学生自信、自爱、自强的信念,增强他们获得成就感的动机,激发他们学习的主动性和积极性。实践证明:教师一句肯定的话语,一个赞许的微笑,一个表扬的眼神,一个满意的手势都会让学生得到鼓励,体验到成功的喜悦,增强他们的学习成就感。

五、立足发展,尽可能多角度地开发学生潜能

在学生的英语学习中,教师不要单独以暂时的学习成绩作为判断学生能力的唯一标准,要尽可能从长远发展的角度,开发和挖掘学生的潜能。这些潜能能极大地增强他们的学习自信心和兴趣。比如,教师可以采用多种形式的英语书法比赛、朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、唱歌比赛、海报设计比赛、舞台剧比赛等,发现班里的书写达人、最美声音达人、最佳语音语调达人、绘画达人、表演达人等。有些学生可能英语成绩暂时并不理想,但是潜能的开发能使学生找到自信的支撑点,并且能在学生的终身学习中起到不小的作用。笔者记得班上的一位学生,英语成绩不起眼,但是在班上的一次英文书写中意外获得一等奖,让大家刮目相看。此后成绩一直稳步上升,现在已经拿到了英语博士学位。在她给笔者写的感谢信中,特别提到了让她改变一生的英语书写比赛,她说“由衷感谢老师组织的那场书写比赛,正是它,让我找到自信、让我看到不一样的我,原来我也可以做到……”也正是由于那场比赛,激发了她学习英语的积极性,让她乐学英语、爱学英语,并且终身受益。

总之,在教学活动中,学生始终是学习和发展的主体,教师只有重视和发挥学生的主体作用,培养其浓厚的学习兴趣,充分调动学生的英语学习积极性,学生才能在课堂上轻松愉快地学习、积极乐观地参与,在课下自主地投入到英语学习中,从而收到事半功倍的效果。

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