初中语文文言文教学策略

在初中语文教育阶段，文言文作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。而从现代文与文言文的区别来看，现代文能够以细致的描写在学生脑海中建立起具体可感的想象空间；而文言文言简意赅、语义古今不同的特性决定了它很难直接给学生以可感的形象，则更需要学生发挥主动性，反复理解、品读语言，在脑海中展开想象。因此，在初中语文教学中提高文言文教学效率，培养学生一定的文言文鉴赏能力继承意识，对学生今后的个人发展有着重要的推动作用。就目前语文教学现状而言，一方面，过分强调字词句落实，导致学生对文言文产生厌烦情绪，另一方面，教师教学方式的落后致使课堂教学收效甚微。基于此，本文将从“注重诵读，培养语感”“创设情境，加深理解”“课外延伸，博闻强记”三个角度进行分析，谈一谈初中语文文言文教学策略。

一、注重诵读，培养语感

注重诵读是新课改以来一种培养学生文言文语感的重要方法，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，而且能够丰富学生感性认识，培养学生良好的语感。因此，在初中语文教学过程中，教师要引导学生反复诵读，从读中感悟作者的思想，从读中体会文言文的句式特点，让学生形成一定的文言文思维意识。

例如，在教学“与朱元思书”这一课的内容时，为了初步培养学生的文言文阅读能力，形成一定的文言语感，首先，笔者会以历代文人赞赏山川之美的名句进行导入，如“天下佳山水，古今推富春”“三吴行进千山水，犹道桐庐景情美……”以此来激发学生学习兴趣，引出课文。接着，笔者让学生朗读课文，整体感知文意，感受作品的语言美，并用线画出自己认为优美的句子。之后，笔者再引导学生范读课文，让学生把握好重音、节奏和停顿，如，风烟/俱静；天山/共色；水/皆缥碧等。进而让学生以自由读的方式感受文章的志趣之美和意境之美，并试着找出文章中的对偶句，从阅读中获得美的极致享受。最后，笔者再让学生从课文结构入手，学习文章的描写方法，体会作者的独特构思和寄情山水的生活情趣。通过这样的方法，能够让学生在反复诵读中形成良好的语感，增强对文言文的喜爱。

二、创设情境，加深理解

文学知识贵在理解，文言文作为古代文人的专用，其蕴含了作者对世界、命运、人生深刻的思考，只有在理解的基础上，才能真正体会到其中的智慧。因此，在初中语文教学过程中，教师要根据文言文内容的不同，创设不同的教学情境，从字词到句子，通过有效的点拨和指导，从而让学生对文章有清晰的认识和理解。

例如，在教学“得道多助，失道寡助”这一课内容时，为了培养学生的文言文自学能力，让学生了解先秦散文的行为特点，笔者会以情境教学法来展开教学。首先，笔者会以问题进行导入，文章中“道”为何意？文章的中心论点是什么？采用了哪些写作手法呢？引导学生顺着问题来理解课文。接着，笔者让学生以小组合作的方式进行自学课文，从字词到翻译，再到思想，全面考验学生的文言文分析、总结能力。比如，古今异义词，“池”，古义，护城河；今义，池塘，“是”，古义，这。今义，判断动词。中心论点，“天时不如地利，地利不如人和”。在学生探究的过程中，笔者会进行适当的指导。必要时，利用多媒体进行统一讲解，从而切实提高课堂教学效果，提高学生文章理解的深度。

三、课外延伸，博闻强记

文言文教学要基于教材，但也不能完全拘泥于教材，适当的课外延伸有利于丰富学生认知，拓展学生视野。因此，在初中语文教学过程中，教师要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则，引导学生多欣赏优秀的文言作品，以培养学生强烈的文化认同感和传承文化的意识。

例如，为了提高学生的文言文鉴赏能力，笔者除了为学生讲述课本上的知识外，还会定期开展“古文阅读鉴赏”课，通过搜集优秀的古文，让学生在课堂上对古文进行全面的赏析，对于故事性较强的文言文，可以让学生进行演讲和复述活动；对于议论性较强的文章，笔者会组织学生开展辩论比赛。最后，笔者会根据学生鉴赏过程中存在的问题进行一一解答。通过这样的方法，在逐步提高学生语言表达能力的同时，也能够培养学生一定的审美能力和继承意识。

综上所述，文言文作为我国传统文化中一颗璀璨的明珠，继承和发展对每个中学生而言，是非常有必要的。而语文课堂作为学生接受文言文知识的主要阵地，优化教学过程，提高教学效果是每个教师的分内之事。因此，作为一名语文教育工作者，要积极探索优化课堂教学的方法途径，让文言文教学焕发出新的活力。