构建初中英语高效课堂的几点思考

所谓高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。就英语学科而言，要构建高效课堂，通过笔者的多年实践，摸索出以下几点做法。

一、自觉加强理论学习，切实转变教学观念

教师理论素养的高低直接影响着课堂教学的效率，也在很大程度上影响着学生素质的发展水平。新课程改革以来，我们也经常看到这样一些现象：许多本该达到解释水平的课，不少教师将把它们下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”的现象比比皆是；有的课把教学混同于学科习题的机械训练和简单强化，使学生的思考力水平明显下降；所以，教师在教学中应该牢牢把握现代教育理论的精髓，不能只局限于一些形式的追求，对别人的经验要有选择地学习，不能盲目地照搬照抄。

二、深入开展教学研究，精心设计教学任务

“凡事预则立，不预则废。”英语课堂教学是否高效，在很大程度上取决于教师的教学设计。教学设计越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。我们通常可以从以下几方面着手。

1.通过拓展教学资源来优化教学内容设计

不少教师抱怨现在所使用的教材内容过于复杂，单元数过多，对学生的起点设计过高。其实，教师可以对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教和学生的学。课程标准、教材、学生、教法是基本的教学资源，教师一定要深入研究，高度重视。在上课之前，教师可以根据所教教材和学生的情况，从网络、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容，并适当征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师自身也有更多创造与发挥的空间。

2.通过研究学生来精心设计教学活动

一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注他们的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。其实，教师完全可以多角度接触和了解学生，制定适合不同学生的教学活动方案。

3.通过教学任务分析来选择教学方法和手段

提高课堂教学效能要注重教学方法和手段的研究与应用。教师要根据不同课型、不同内容、不同教学对象和不同教学条件，选择不同的教学方法和手段并合理地加以组合运用。需要强调的是，在平时的教学工作中，教师还要帮助学生对学习方式、方法进行探索，帮助他们确立自己的优势学习方式和方法，提高英语学习的效率，激发他们的学习兴趣，形成良好的学习习惯。要判断一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时内容或教得认不认真，而是要看学生有没有收获或能力有没有得到提高。

三、科学组织教学活动，力求课堂灵动有趣

高效课堂的关键在于教师要始终让学生处于高思考力水平，即教师准确把握学生的“最近发展区”，给学生的学习和思维活动“搭脚手架”，为学生提供元认知方法，引导学生进行有意义的知识建构，并亲自示范高水平的操作行为，保证学生必要和适当的探索时间。因此，笔者认为在英语教学中要十分重视教学活动的组织和安排，力求课堂灵动有趣。

1.加强教学引导

教师在课堂上要通过多种教学手段，创造出一种为学生所喜爱的情境氛围，使他们处于最佳学习状态，让他们充分参与到获取知识的全过程中。针对学生间客观存在的差异，设计不同层次的问题、作业等，让他们有自行选择的时间和空间，择其一进行解答，使每个学生都有不同程度的提高。教师的设疑要少而精，设在学生不易领会、易于忽略或难以深入的关键处，以让他们有更多的探究性问题，产生释疑后的喜悦。对学生感兴趣、比较容易掌握的学习内容，要趁热打铁，集中精力和时间，迅速、合理、科学地推进教学目标，使教学节奏疏密相间缓急交错。要注意课堂节奏的把握，合理安排好教学环节的时间分配，避免前松后紧或前紧后松现象(林艳，2003)。

2.注重情景练习

英语是一门应用学科，其教学目的之一是提高学生的综合语言运用能力。但是多年以来，英语教学在很大程度上走不出“聋人英语”和“哑巴英语”的误区。究其根源，一个重要原因是因为缺乏情景模拟和活动环节。可以说，没有情景和活动的语言课就不能称其为语言课。课堂教学尤其是英语课教学一定离不开情景练习。笔者注重在课堂教学中刻意地去创设一个个真实的教学情景，让学生在情景中去感知、去认识、去创造。在这样的课堂上，学生有源可思，有话可说，教学更生活化、实用化、高效化，学习也才更有意义。

3.鼓励课堂交往

教师要多表扬鼓励，少批评惩罚，加强师生之间、生生之间的非言语交流，鼓励学生自治、自立、自尊、自信，进行有效提问，提供及时的反馈，积极引导课堂教学中的竞争与合作。

四、建立良好的师生关系，营造英语学习氛围

在循序渐进的语言学习中，想要保持课堂教学的高效率还在于师生之间形成一种融洽的师生关系。这有助于营造和谐的英语学习氛围，使师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。在很多时候，教师一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大声训斥更有效。一个呆板、缺乏变化的英语教师会让学生觉得枯燥无味，提不起兴致，不太愿意积极地参与到课堂活动中(胥乐乐，2009)。所以，教师要适当地运用幽默，让每一堂英语课都充满欢声笑语，缩短师生之间的心理距离，改善师生关系，消除学生的不良情绪，创造出有利于学生自主、合作、探究性学习的氛围，从而实现课堂教学的高效。