任务教学法在初中英语阅读教学中的应用

所谓任务型教学法，即在改变以往教学方法的基础上，凸显出学生的课堂主体价值。以学生为中心，根据学生的学习、理解等差异，对他们进行分组、因材施教。在任务教学方法应用过程中，应当从以下几个方面着手。

一、课前预习与课上展示

在初中英语课程教学过程中，教师可将文章内容、故事等对学生进行大概的讲解，并在此基础上提出一些问题，从而使学生能够带着问题去阅读，以此来提升他们的阅读兴趣。比如，在I used to be afraid of the dark教学前，先对学生进行提问：“How has Candys life changed?以及What advice does Candy have on people?等。学生带着所提出的问题开始阅读，会感到非常提神，这有利于激发他们的学习热情和提高教学效率。

英语课堂为学生交流提供了场地，加强学生之间的互动交流，有利于培养和提升他们的语言能力。比如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”教学过程中，先引导学生学习课文内容，然后设置抢答游戏。比如，What should teenagers be allowed to do?以及What should teenagers be allowed not to do?通过该种方式来激发和调动学生的学习积极性，这有利于进入教学主题。What do you think should be done?一个问题的设置，即可将学生带回现实，让他们讨论并回答。课堂上的展示给初中生带来一种全新的感觉，有利于调动他们的学习热情和增强自信心，同时这也是任务教学法的应有之义。

二、科学合理分配任务，凸显学生课堂主体地位

传统教学模式，教师在课堂教学过程中起主导作用，严重忽略了学生的主体作用，满堂灌的教学方法难见成效。基于此，笔者认为在初中英语阅读教学过程中应当创新教学理念和方法，采用学生准备教师听的模式，注重任务的合理分配，确保学生有明确的方向，以此来调动他们的课堂学习积极主动性，从而促使学生能够深入到英语知识体系以及语言结构要素中，引导他们在完成学习任务的同时提高整体阅读能力和水平。比如，在“Have you ever been to Singapore?”教学过程中，教师可引导学生课前查阅资料，搜集和整理新加坡的信息资料，将学生进行分组并分配任务，从人口、饮食以及旅游和环境等多个方面入手。在此过程中，可以将文章进行分段，然后分配给每一个小组。小组成员合作完成翻译、分析以及词汇应用和语法等任务，由各小组代表上台做报告，其他小组学生提出问题并发表意见。

三、延伸教学课堂，加强任务型教学

初中英语阅读教学不能只是局限于课堂之上，更为重要的是要进一步延伸课堂，让学生离开课堂后依然能够继续学习。为此，应当培养学生日常阅读学习的良好习惯，进一步拓展任务型教学课堂。比如，在“What are you doing for vacation?”教学过程中，基于文章素材，引导学生圈出能够体现度过vacation的词句，并向学生展示课外的读物中关于假期活动方面的问答式短文，根据其内容对What did the boy do during his vacation?/What is his favorite...? What about the girl’s?进行优化设计，然后请学生阅读短文并回答问题，以此来延伸课堂。

四、英语任务型阅读教学法应用中的形成性评价融入

在当前素质教育背景下，英语阅读教学评价备受关注，而且呈现出多元化以及发展性特点，对学生的情况进行形成性评价。在初中英语阅读教学过程中采用任务教学法，会促使学生更加积极主动，在学习时也更加渴望得到正面积极的评价，这样才能使学生有效认识到自身的不足，促使其不断进步。在评价学生时，应当学会对学生欣赏，善于正面对学生做出评价，多对他们进行鼓励和表扬，才能增强学生的内动力，才会取得更快的进步。初中英语阅读教学属于动态过程，而且学生也是不断发展的人。教师应当以发展的眼光看待学生。比如，当学生阅读完一篇文章后，想知道是否学生听得懂所学知识，可以设计以听力训练作为任务的活动，然后再做出形成性评价。总而言之，为了能够有效地将任务型教学法的价值充分发挥出来，在实践中教师应当根据教学任务和内容，将形成性评价方法有效地引入到课堂教学过程中，以此来作为辅助，全面推进任务型教学法的应用实践。久而久之，学生就会养成良好的英语阅读习惯，这才是任务教学法的应用目的。

综上所述，在现阶段初中英语课程阅读教学实践中采用任务型教学方法，应当注意学生学习兴趣以及能力的培养，并且注意学生创新意识以及实践能力的培养与提升，使他们在快乐中阅读，在快乐中学习；一方面要树立良好的阅读信心，另一方面要在长期的任务型教与学过程中养成良好的阅读习惯。只有这样，才能凸显出任务教学法的应用价值。