高中语文小说类文本整本书阅读教学策略分析

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年28期

在高中语文新课程改革中提出：在高中语文的阅读教学活动中应通过引导学生阅读整本书拓展学生的阅读视野，构建阅读整本书的学习经验，帮助学生形成适合自己的阅读学习方法，强化学生的阅读鉴赏能力，培养学生良好的阅读学习习惯，促进学生在阅读小说类文本的整本书过程中能了解到更多的中华民族传统文化及历史背景，引发学生积极思考和学习，帮助学生树立初步的人生观、世界观和价值观，促进学生综合语文素养的培养。

一、现阶段高中语文小说类文本阅读教学中存在的问题

现阶段高中语文小说类文本阅读教学中由于各种因素的影响存在着较多问题，主要表现为以下几个方面。首先，当前学生对于小说类文本整本书的阅读量较少，以我们最为常见的四大名著为例，很大一部分高中生未能完整地阅读完四大名著，对于四大名著的内容仅仅停留在大致的了解阶段，很多高中生对于四大名著这一类的小说文本不感兴趣，进入青春期的高中生对于言情小说、武侠小说和魔幻类小说的兴趣更大，影响了学生的阅读体验。其次，当前高中语文小说类文本阅读教学中课内指导和课外阅读之间的联系较少，大多数教师在开展阅读教学时过于将重点放在教材中，结合教材内文本精挑细选地进行阅读教学，很大程度上脱离了节选课文和整本小说之间逻辑关系的教学，对于课文的拓展阅读和课外指导有所忽略，影响了小说类文本的阅读教学质量[1]。最后，学生的阅读习惯尚未养成，很多高中生在阅读课外书籍时习惯利用手机、电脑等电子设备进行阅读，这种阅读方式虽然能方便学生随时随地的阅读，但很难促使学生对某一小说进行深度阅读，极易导致单次阅读时间较少而引发的整本小说内容割裂的现象，不利于学生良好阅读习惯和阅读思维的养成。

二、高中语文小说类文本整本书阅读教学策略

1.弹性布置课内外阅读任务，增加学生的小说类文本阅读量

在高中语文阅读教学的过程中，为了更好地满足学生的阅读需求、激发学生的阅读积极性，教师在语文教学中应设置专门的阅读课程，给予学生独立而充足的阅读时间和阅读空间。通过构建“书香氛围”的阅读环境开展更多小说类文本整本书的阅读学习活动，调动学生的阅读积极性和自主阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读意识。此外，教师还可以通过从课内阅读延伸和拓展至课外阅读的布置教学任务的教学方式更好地让学生开展相应的整本书阅读学习任务。如结合学生的兴趣爱好、学习需求对小说的价值和内涵进行综合考虑并选择小说，要求学生每天阅读多少量，要求每位学生一学期至少阅读两三本经典的小说作品[2]。这样来促使学生在课外时间能积极主动地融入小说中进行阅读和学习，增加学生的阅读量，丰富学生的阅读体验，强化学生课后的阅读兴趣。

2.重视高中语文小说类文本整本书阅读方式的指导，强化阅读效果

在高中语文小说类文本整本书阅读教学过程中，学生需要很长时间才能阅读完整本书，这对于课余时间有限的高中生来说是存在一定难度的。因此，教师在学生阅读小说类文本整本书的过程中应给予相应的教学指导。首先，教师应实施相应的“导读”，引导学生从为什么要阅读和怎么样去阅读着手更好地让学生喜欢上阅读，让学生理清阅读的教学目的、了解阅读的方法等等，让学生可以轻松愉快地展开阅读学习。其次是“精读”的教学指导，在阅读教学中指导学生精细的阅读，通过阅读批注教学的方式引发学生思考和探究，强化学生掌握小说相应的教学内容，方便学生更加理解阅读内容[3]。再次实施相应的“研读”，教师应指导学生对文学作品的逻辑结构进行梳理，对小说的写作风格和写作手法进行充分的了解，强化学生对于小说情节和情感的见解与感受，促使学生阅读鉴赏能力的提高。

3.在高中语文小说类文本整本书阅读中实施有效评价优化

在高中语文小说类文本整本书阅读教学过程中，除了激发学生的阅读学习兴趣和指导学生高效的阅读方法之外，还应开展相应的阅读学习的评价教学。教师可以通过设计研读“专题”阅读教学的方式发布阅读小任务，填写“阅读报告单”等方式，针对学生某一个时间段内的阅读情况作出客观的评价，并指出学生阅读学习中的不足之处给予相应的优化改进，促使学生能在自主阅读中思考和成长，强化学生对于整本小说的阅读学习能力，提高高中语文小说类文本整本书阅读教学的有效性，促进学生综合语文素养的培养[4]。