思维导图在初中物理实践性教学中的应用分析

2020-04-07王凌洁

中学课程辅导·教学研究 2020年28期

王凌洁余剑

物理在初中阶段是一门非常科学严谨的课程，能够锻炼学生逻辑、抽象、创新、发散性思维。在初中物理课程的变革中，教师要重视调动学生学习的能动性，注重锻炼学生的创新和抽象思维。因此，在物理知识的讲授中，教师要意识到实践教学的价值，将“思维导图”融入到课程中，让学生能够得到实践锻炼，提升学生的动手操作素养，提升学生的综合能力。

一、实践性教学的问题

1.教师没有重视实践性教学

现今，教师深受应试教育的影响，没有重视实践性教学，存在“重理论，轻实践”的情况，这样在物理知识的讲授中，学生总是死记硬背学习物理知识。另外，教师在运用实践性教学时可以为学生拓展丰富的实验资源，导致实践性教学在课堂中的比重非常小，学生学以致用的素养得不到提升。

2.学生缺乏浓厚的学习兴趣

在初中物理知识的讲授中，教师运用实践性教学总是习惯将知识直接灌输给学生，这主要是因为教师对实践性教学没有足够的认识。教师运用比较固化的教学模式，容易让课堂气氛变得非常压抑，学生没有浓厚的学习兴趣，学习效果也就会比较差。另外，教师运用思维导图的方式比较单一，也不够成熟，这样学生的思维会受到束缚，也不能得到很好的提升，不能具有浓厚的学习兴趣，更不能掌握科学有效的学习方法，提升动手操作和创造素养。

二、思维导图在初中物理实践性教学中的应用措施

1.进行实践操作教学

在实践性教学中，教师可以充分运用思维导图，将实践操作直观形象地展现给学生，帮助学生加深对实践操作的理解，让学生学会操作实验。另外，教师还要尊重学生学习的能动性，当学生在实践操作中教师给予他们科学的指导，有针对性地提升学生的动手操作素养，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性。比如，在《声音与环境》的知识讲授中，教师可以发挥引导的作用，让学生感受生活中的普通声音与噪声的不同，思考噪声的害处，并学会控制噪声。接下来，教师再引导学生学习，让学生借助思维导图学习物理定义和知识，加深对声音与环境这个单元的知识的理解。再例如，在《探究凸透镜成像的规律》的知识讲授中，教师可以先让学生对凸透镜成像进行假设，然后再通过实验进行操作，找到物体放大和缩小后的实像，再观察物体的虚像。在知识的讲授过程中，教师可以借助学生的思维让学生总结知识的规律，加深对物理知识的理解。

2.归纳总结方法

当学生完成实践操作后，教师可以帮助学生注重对实践方法和过程进行归纳总结，这样能够提高学生的记忆力，还能找到学生学习过程中的问题，并不断纠正学生的问题。死记硬背已经不能满足学生的学习需求，学生在练习题和生活中不能灵活运用知识。因此，教师可以帮助学生在生活中观察物理现象，促使学生积极思考探究，总结出物理知识的规律，再借助思维导图的手段，将物理理论与知识紧密相连，再推导出相关的物理公式，让学生对知识产生深刻的理解，从而构建完整的知识结构。比如，在讲解《物质的形态及变化》的知识时，学生如果只依靠死记硬背的方式是不可能全面理解定义、知识和规律的。教师可以将生活中的现象融入到物理课堂中，让学生探究雾、冰、雪、雨的形成条件，还可以让学生自己制作雾、淞和霜，激发学生的求知欲和好奇心，让学生具有饱满的学习热情，通过思维导图归纳总结方法，提高学生的记忆效率。

3.发挥思维导图的作用

思维导图也可以说成是心智图，教师在初中物理知识的讲授中运用思维导图既能够锻炼学生的发散性思维，还能够推动实践性教学的开展。首先，思维导图是图形，可以将物理知识用箭头、线条和文字联系起来，学生借助图形对物理知识进行记忆和理解，找到知识之间的联系，帮助学生学习这些物理知识，拓展学生的知识面，锻炼学生的物理思维，提升学生的自主学习素养。同时，思维导图是比较简单且有趣的，教师借助思维导图为学生讲授物理知识，既能提高学生的学习效率，还能让学生轻松自在地学习知识。

4.突破以往的教学模式

教师在开展实践性教学时运用思维导图，需要突破以往的教学模式，改变以往将知识灌输给学生的模式，让学生成为物理课堂中的主体，将物理知识与学生的学习需求紧密结合。思维导图能够为学生找到良好的学习思路，帮助学生制定学习目标，借助思维导图突破重难点知识的学习，在上课前通过思维导图分析物理知识，在课堂结束后借助思维导图突破重难点知识，在复习的时间回忆教师的讲解，提高学生学习的有效性。同时，教师还可以运用思维导图锻炼学生的动手操作素养，让学生主动获取物理知识。