小学数学趣味应用题教学的策略研究

新课改的理念反映出我国对于不同阶段学生的培养的模式。运用趣味教学法，开展小学数学应用题解答，能够培养学生的学习兴趣以及数学逻辑分析能力、应用题解题能力等各种综合能力，并且能够提升小学生数学学习的核心，增强学生的逻辑思维以及数学应用题解题能力。在本文中，笔者结合实践，就趣味应用题教学在小学数学课堂教学中的应用谈一些看法。

一、图文应用题教学策略

研究资料表明：小学生的注意力集中性较差，因此教师更加需要利用趣味教学的方式来吸引学生的注意力，从而提高小学数学应用题的教学质量。因此，在教学中使用有趣的图片吸引学生的注意力，由于低年级的学生容易对新鲜事物产生浓烈的好奇心，如此便会驱使学生从被动学习转变成主动学习，这样的教学方式能使下课以后学生的记忆里依然会保存一些课堂上教师所讲授应用题的印象以及解题思路，虽然不能有效地完全记住，但是只要有所印象，就会对后面的数学应用题教学减轻负担，由此也能使教师的教学效率得到提升，不断提高学生解答应用题的能力。

例如，教师讲授“鸡兔同笼”问题时，可以画出相应的图片，通过图片的形式，将鸡和兔子关在同一个笼子里，然后通过鸡和兔子的头和脚的数量来分别确定鸡和兔子的数量是多少？这就是典型的以图片的方式来开展小学数学趣味应用题的教学方法。可以针对具体的问题进行分析：鸡和兔子关在同一个笼子里面，鸡和兔子的头共有32个，脚共有94只，请问笼子中鸡和兔子各有多少只？通过阅读本题可以知道，这个应用题题目意思比较生涩难懂，如果我们可以通过图片的形式，将鸡和兔子画在一个笼子里面，我们就可以形象生动地理解题目的意思，按照我们的生活常识可知，鸡有两只脚，兔子有4只脚。所以，我们可以通过图片的形式来开展小学数学趣味教学应用题教学，这样可以帮助我们更好地理解题目意思以及进行题目的解答。所以，图片教学法也属于数学趣味教学法的一种，在平时的小学数学应用题教学中应当加以推广。

二、情景应用题教学策略

在小学数学教师的传统教学中，课堂上都是由教师自己在黑板上进行题目意思的剖析，然后引导学生跟着思考，在题目意思剖析完后就带领学生进行应用题的解答。这种由教师来掌握的课堂，会大大减少学生在课堂上的参与性，以及削弱学生的积极性，从而导致课堂无法活跃起来，学生也会对数学应用题的学习产生厌倦。针对类似的境况，教师就可以充分利用趣味教学这一方式，根据课本上需要学习的内容，结合生活实际为学生营造出具有趣味的意境课堂，也借此促进学生在课堂中的思考能力，加之经过学生自己思考过后的知识也会在学生的脑海里留下深刻的印象，这样就可以使得小学应用题的教学效果大大提升。

例如，教师在小学六年级关于《圆柱与圆锥》的教学中，在进行表面积的应用题求解时，教师先利用“相关的圆柱体教具”让学生观察圆柱体的特征，并让学生找出现实生活中看到的圆柱体，如“卷纸、杯子、粉笔”等，让学生掌握圆柱体的三个面“两个底面——圆、一个侧面”的特征。然后构造具体的教学情景之后，再根据具体的问题进行分析求解，诸如：“如果有一个圆形的封闭汽油桶，底面直径是2m，高3m，请问圆形汽油桶的表面积是多少？”针对这个应用题，教师可以引导学生结合刚才日常生活中的“圆柱体物体”来进行情景的构造，鼓励学生发散自己的思维。然后引导学生进行思考：圆形汽油桶的表面积由哪几部分组成？经过学生自我情景的构造，可以知道圆柱形汽油桶的表面积由两个底面圆形面积和一个侧面面积组成，因此圆柱体形汽油桶的表面积可以通过分别求解两个底面的面积和一个侧面的面积，然后将三个面面积进行累加的方式就可以算出它的表面积。

三、游戏应用题教学策略

处于小学阶段的学生依旧有着好玩易动的性格特征，加上小学数学应用题的学习比较枯燥无味，这就很难提高学生的课堂注意力与集中程度。针对该现状，小学数学教师就可以根据学生的个性来改变教师的教学方式。学生好玩好动，教师就可以设计一系列与数学应用题相关的课堂小游戏，这样一方面给了学生自我活动的空间，提升了学生的注意力，另一方面也可以将需要数学应用题的教学内容进行有序开展。将数学应用题的趣味教学融于游戏中，可以使学生在简短的时间里掌握小学数学应用题的解题策略，从而在游戏中越来越擅长于数学应用题的解答，甚至可以在没有负担的前提下就可以把需要掌握的解题策略学会，这样既减轻了学生的负担，也降低了学生对于枯燥学习的厌烦感。

例如，以小学六年级人教版教材的《图形表面积——圆柱与圆锥》的教学为例，在学习相应物体的表面积的知识之后，便是对表面积的知识进行强化。教师可以在网上订购一些关于物体的拼图，然后将学生进行分组，把学生分为5-6个人一组，然后给不同的小组分发相应物体的拼图，让学生自己进行物体的拼接。在这之前，教师还可以给学生布置一定的问题，让学生带着问题进行物体的图形拼接。在拼接完成之后，可以让各个小组之间进行交流与学习，这样就可以使得学生对物体表面积的知识进行强化。

综上所述，本文从三个方面为小学趣味应用题教学在小学数学活力课堂中的应用提出了建设性的意见。小学数学教师需要重点挖掘学生学习的兴趣，有效地运用趣味教学法，提高学生对于数学应用题的解答能力，着重提升学生的数学水平。小学教师需要提高对于趣味数学应用题教学方法的理解水平以及运用能力，提高趣味应用题的教学效果。