变易理论应用于职高会计教学的策略研究

卢丽珠

摘要：变易理论是用于让学生掌握一项学习内容的教学理论，它的应用范围十分广泛。在职高会计教学过程中，变易理论也是会计专业教师重点研究的一项教学内容。本文就变易理论在职高会计教学中的策略进行深入研究。

关键词：变易理论；职业高中；会计教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0173

变易理论主要针对的是如何帮助学生进行学习。在教育改革的大背景下，职高教学更注重的是教学内容，要求教师要更加重视教学情况的研究和分析，以及善于对案例进行教学运用，而变易理论可以充分利用在这些方面。本文重点介绍了几种变易理论应用于职高会计教学中的策略。

一、变易理论的基本观点

变易理论，简单来说是一种关于帮助学生学习的理论内容。变易理论的基本观点是人们为了了解一项事物，就一定要了解到这项事物和别的事物之间存在的差异；而为了了解到这两个事物之间的差异性内容，就一定要让存在差异的属性上发生一定的变化，并且其他属性都不发生变化，这样一来，事物之间的差异内容才可以被准确发现。尽管是属于同一个学习内容，但其仍然存在着不一样的属性，其中的关键属性对学生的学习有着很大的影响。

在变易理论的应用过程中，讲求的是学生要学习的内容是什么，以及学生应当通过什么办法掌握要学习的内容。首先，针对“学生要学习的内容是什么”。在变易理论中，学习的内容总是有指向、有目标的，因此，要对教学的效果进行检验就必须检测学生对于目标学习内容的掌握情况。其次，针对“学生应当通过什么办法掌握学习的内容”。在变易理论中，学习是让学生对一项事物看法转变的过程，学习是为了将来学生能够对问题进行有效解决以及更好地学习知识。这项内容的关注重点在于学生掌握规律，并且在后期过程中能够巧妙利用这些规律解决新的问题。

二、变易理论应用于职高会计教学的策略

1.注重学情调研和分析

在变易理论的应用过程中，学生在学习中所面临的困难以及问题都是教师需要高度重视的，教师必须密切关注学生的学习差异，不断研究对教学结果产生差异性影响的一些条件因素。课上的教学时间是非常短暂的，很多学习内容不能仅通过一节课的时间就全部传授给学生。因此，为了提高每节会计课的教学质量，就必须有针对性、有重点地对学生进行教学，尤其是学生不容易掌握、产生疑问比较多的知识点，而对于学生比较容易学习的知识点则可以简化处理，以节约课堂时间。

以《无形資产》的授课为例，教师在进行本节内容的授课之前，首先可以向学生进行提问：“有没有学生知道无形资产是什么？”，或者与学生日常生活进行联系“电视剧上一些企业的生意做得有声有色，主要得益于他配置的秘方，同学们认为这些秘方属于无形资产吗？”教师可以通过这些课前问题的提问充分了解学生对于《无形资产》基础的了解情况。通常来说，学生对于“专利权”“版权”等都有一定的了解，也知道这是属于无形资产，但是对于一些比较复杂的“土地使用权”“特许权”这类知识点就不是非常明白。因此，教师可以有针对性地展开教学。另外，教师对学生这节课的表现进行记录，也就是课堂回答情况以及对于“无形资产”学习的情况、测试的情况进行评价。

2.合理采用典型案例

合理地采用正面例子与反面例子是帮助学生更好地学习会计的一项重要属性。通常是教师通过在课堂上举出例子，并且对这些例子进行全面分析。教师在进行举例的过程中可以通过正、反两种例子进行讲解。两者之间的区别主要在于前者具备关键属性，而后者不具备。通过这样的环节，可以使学生在学习过程中形成对比，有所参照，学习目标更加明确。

以《专利权》教学内容为例，教师针对《专利权》展开的教学首先可以是进行正面例子的举例：甲发明了一项技术，并且对这项技术的操作过程进行了讲解，而这项技术被乙窃听到了，并且提前到专利局注册了，甲知道后到专利局举报，说这项技术是自己发明的，而专利局的工作人员告诉甲“先注册的人合法”，将来甲如果需要使用这项技术必须对乙进行付费。这样一来，学生就可以很明确地掌握专利权的知识点，也明白了专利必须进行申请，并且最先申请的人才具有该技术的专利权。另外，学生在学习《专利权》的过程中，一些错误的认知也可以作为反面例子举例，这样一来也满足了学生自主探究学习的体验感。

3.根据目标引导学生注意例证关键

在变易理论的应用教学过程中，通常设立的会计教学目标和在教学过程中选用的正面例子与反面例子都是教师的一种事先预设，并且和实际的教学有着一些差异。在会计教学过程中，教师向学生展示例子的方式以及教师引导学生重视的方面，包括教师如何在例子的基础上进行会计知识点的讲解以及课堂问题的提问等，都对学生的学习内容以及学习情况产生了至关重要的影响，但是在实际的学习情况中也存在一定的差异性。

以《会计职业道德行为的养成》教学内容为例。教师在上课时可以举出一个反面例子：一个学校的会计挪用了学校的公款去赌博，最后被警察抓获。学生在听过教师的举例以后一定会有很多感叹，而这时教师的引导角度就很有可能对学生的学习产生影响。教师要立刻强调案例中会计的后果，对学生进行正面、积极地引导：该学校的会计逃跑不到1个月就被警方抓获，最后这个会计欠下一大笔债、妻离子散，并且还要负法律责任。这样一来，学生就能得到良好的警示。

综上所述，变易理论是一种新的教学理论，符合当前职高会计的教学要求与教学模式，对于优化职高会计教学效果有着很大的帮助，是值得当前会计教师重视的一项教学方式，需要教师不断提升自己的教学水平，为国家培养优秀的会计人才。

参考文献：

[1]王咏梅，瞿福焕，彭军.中学体育课程内容教学的分析与思考——基于变易理论的视角[J].现代中小学教育，2019（11）.

[2]葛汉洪.变易理论视域下的初中物理概念教学——以“机械效率”第1课时教学为例[J].物理教师，2019（2）.

（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校325600）