基于核心素养背景下的高中美术鉴赏课教学策略探讨

陈婉姬

摘要：在高中美术课程中，美术鉴赏是重要的组成内容，其在强化学生审美能力以及综合素养方面有突出作用。美术鉴赏教学中，教师需要以核心素养为指导，积极使用多元化的教学策略，提升学生的鉴赏能力。

关键词：高中美术；核心素养；美术鉴赏课；教学策略

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0002

在推动学生德智体美劳全方位发展的过程中，美术学科通过其在审美教育当中的特殊功能展现出了巨大优势。倘若在美术教学过程中只将视线集中在书本上，使学生视野完全局限于课本内容，就无法使美术教育的功能充分展现出来，反而还会影响到学生的全面发展。这就要求美术教学必须要超越教材，注重培养学生的美术核心素养。要实现这一点，高中美术教师需要先明白核心素养的内涵，从而在其引领之下不断对美术鉴赏教学策略进行改进，从多个方面出发强化学生的核心素养。

一、精读美术作品，强化图像识读素养

图像识读素养，就是学生在美术鉴赏学习之下，掌握对图像意义和内涵解读的能力，并对所观看的图像实施动态剖析和静态剖析，以此充分了解图形在实际生活当中存在的价值与作用。该项素养是美术核心素养中的基础，同时也是强化学生艺术素养最主要的一种手段。高中美术教材中包含有很多文化意蕴极为深刻的作品，对此教师可以选出一些内容，让学生试着从各个角度进行精读。这种对问题进行多元化思考的方式不但可以促使学生对作品形成更为全面和深刻的认识，还可以有效强化其文化底蕴和人文素养。比如，在鉴赏中国古代山水画的时候，可以引导学生从不同角度对其艺术绘画进行解读。中国古代山水画讲究“画中有诗，诗中有画”，所以可以从其文学性入手进行解读。另外，还可以从画面色彩的渲染、线条的应用以及构图方式等多个角度出发，使学生明确美术作品之中的各类信息，以此强化学生的识图素养。

二、重构美术学习过程，强化美术表现素养

美术表现，就是通过美术素材和美术语言对艺术形象进行表现和创造。一般在高中美术鉴赏课上，教师往往都把重点放在了“看”上面，也就是在对美术作品进行理性体验及感性体验的基础上，体会美术本身所蕴含的艺术价值。在这之中，学生的美术表现素养往往会受到一定程度的制约。针对这种情况，需要教师从核心素养的角度出发重新构建学生美术学习的过程，引导其从作品之中总结相应的理论知识与实践技巧，学会使用个性化的美术语言呈现艺术。比如，在陶器鉴赏中，教师可以重点从装饰和造型两个角度出发，引导学生对其进行品鉴，并依照其历史发展进程给学生展现我们国家陶器文化的发展脉络，组织学生参加陶艺课，使其在亲手操作的过程中，把装饰和造型应用到自己的美术作品之中。

三、通过自主探究，强化审美判断素养

审美判断素养，是学生在美术鉴赏学习之下，对美术作品当中的多样性及独特性进行感知，从而通过其审美原理判断生活当中的艺术，最终使用语言将其感悟和想法记录下来，从而提升自身的综合审美能力。由于每个学生的审美能力、思维方式都存在一定差异，同时美术作品本身也没有局限性，因此就会使不同的学生在鉴赏同一个作品时产生不同的感受与想法。这就需要教师通过引导学生使用自主探究的方式提升鉴赏和思考的能力，并在主观印象和客观印象相互结合的方式下树立科学的审美态度。比如，在鉴赏中国古代山水画时，可以先将范宽《溪山行旅图》展示给大家，然后让所有人细致地观察其中所包含的内容，在这幅画当中能够看到溪流蜿蜒、秦陇山川高峰耸立、商队穿梭而过等景象，然后再让学生细品其中的表达内容与艺术手法，最终充分了解到作者绘画过程中将秦陇山川作为背景，把湍流瀑布作为衬托，将绵长的商队作为点缀。在充分了解这些内容的基础上，再要求其运用文字的手法将自己的所思所想表达出来，进行审美判断。

四、通过创新教学，强化创意实践素养

毕加索曾经说过：“艺术一旦脱离创造性思维，就不存在什么艺术。”创新是艺术的灵魂，如果缺少创新，艺术就会陷入千篇一律的相互模仿当中。对此，在高中美术鉴赏教学中，教师除了要给学生呈现各种风格和类型的艺术作品，还要从创新的角度启发学生去思考。现如今信息技术已经走进课堂，备受师生喜爱，这就可以在确保教学质量的基础上，通过运用现代信息技术，使美术鉴赏课和信息技术相互结合在一起，强化学生的创新实践素养，使其在鉴赏和学习优秀作品创意与方法的基础上，通过大胆想象和形象思维，尝试创造美术作品。

五、通过博采众议，强化文化理解素养

文化理解，就是学生站在文化的角度上对美术作品进行理解和观察，通过鉴赏学习对作品之中的魅力予以有效认知，以此形成文化认同感以及尊重艺术多样性的意识。高中美术教育的主要目的在于通过鉴赏中外美术作品，强化学生文化传承和交流的能力，并使学生对不同文化背景下作品的意义进行深入理解。对此，教师可以通过博采众议的方式加强学生对美术作品的认知，并在文化之中完整鉴赏美术作品中包含的文化内涵。比如，在学习中西方绘画的时候，可以先给学生展示两组图片，将中外绘画形式的发展与演变展现出来，然后根据时间推移分別展示代表画作，使学生直观感受中外美术作品产生的变化，并针对其中的某些艺术手法进行讲解，使大家了解到在不同文化背景之下产生的艺术形式也是有所差异的，由此了解到更多社会形式的改变，加强学生对美术作品的思考。

总之，高中美术鉴赏课不但可以强化学生的核心素养，还可以有效提升美术综合实践能力，使美术教育价值得以提升。对此，教师在教学过程中应将强化学生核心素养作为教学目标，通过创新教学方式，使其艺术素养得到强化，并逐渐成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]何青春.新课改下高中美术鉴赏课程教学方法研究[J].美术教育研究，2019（6）：154-155.

[2]谢芬儿.核心素养本位下的高中美术鉴赏课——有效性提问浅析[J].教书育人，2019（4）：59-61.

（作者单位：广东省珠海市一中附属实验学校519000）