“互联网+”时代小学数学教学模式研究

徐真奎

摘要：随着互联网时代的发展，我国教育对于互联网与学科之间的关系越来越重视。为了能够将互联网技术引入到小学数学教学中，教育工作者采用教学情境的创设，引导学生自主学习，培养学生合作学习的理念等方法。笔者利用自身多年的教学经验，论述我国如何在互联网时代下进行教学。

关键词：小学数学；互联网；高效教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0114

李克强总理在政府工作报告中指出，互联网计划是利用当今社会现代信息技术将各行各业联系起来，构建新一代文明的社会。通过开展类似的教学活动，发挥学生的自主学习能力，让学生在生活中发现问题并解决问题，从而得到更好的历练，科学地运用现代信息技术的发展，使学生逐渐融入未来的社会。

一、互联网时代下教学情境的创设

教学与实际生活本就是不可分开的，这就意味着教师在使用互联网进行教学时，一定要充分掌握构建主义的理论知识，重视教学情境的创设。在教学设计环节，教师要考虑的因素有很多，例如不仅要考虑实际教学的教学目标，还要充分考虑学生健康的身心发展，所设计出来的教学内容一定要有利于帮助学生构建具有创设意义的教学，并选择出具有发展性的数学问题。物以类聚人以群分的道理告诉我们，环境对于培养人的重要性。在教学中一定要重视对于教学情境的创设，因此，在教学中教师一定要充分利用互联网为学生创设合理科学的教学情境，并实现知识与实践有效结合的教学，引导学生能够在实际的教学情境中，学会思考以及解决相关的数学问题[1]。

二、互联网时代下的自主学习

新课改的主要内容在于区分开教师与学生在教学活动中所占据的地位，分清二者之间的角色。一般来说，教师是课堂上的组织者、是知识的传授者，是学生学习上的引导者，教学活动中主体教学的一切都是为学生而服务。俗话说得好“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，与其教会学生知识，不如教会学生怎样在不浪费时间的情况下，学会拥有属于自己的学习方式和技巧。因此，在教学中，教师一定要充分利用互联网技术，突出学生在教学中的重要地位，充分指导学生学会自主学习，让学生通过自己的努力累积相关的数学知识，培养学生逐渐养成自主学习的好习惯[2]。

例如，在人教版数学三年级下册《位置与方向》一课中，数学教师利用多媒体网络为学生展示了方向与位置的图片，让学生品味什么是位置，什么是方向，通过提出相关问题，引发学生思考并做出解答。教师还可以创设情境模式，用手指明方向，問学生教师指的是哪个方向？让学生快速地指出并说明是如何辨认的？以及为什么要这样判断？也可以把学生分为四个小组，根据自己的方位，让学生辨别出东南西北四个方向，并说出自身面向的是哪个方向，分组讨论进行说明。通过教师提出的问题使学生养成自主学习的习惯，让学生亲身感受，并与同学一起合作完成教师布置的作业，从中获取更多的知识，提升自己的知识储备量，以及自身自主学习的能力。

三、互联网时代下的合作学习

随着互联网的不断更新换代，互联网使我们的沟通与交流变得越来越方便，这也就意味着我们能够随时随地地与我们想要交流的人进行联系。社会的不断发展给予我们最大的忠告就是：现在的社会是合作共赢的社会。在教学中，教师要有合作意识，具有先进的教学观念，发挥学生之间的合作学习优势。为了能够实现全面合作学习，教师可以利用互联网为学生创建合作平台，让学生能够通过属于自己的合作平台分享自己的信息以及分享自己的学习心得[3]。这样能够加强小组之间的交流互动，让每个学生在交流与互动中学到自己需要的知识，从而促进学生不断进步。合作学习是学生自由自发的行为，它对于培养学生的自主学习能力有促进作用。

例如，在《认识图形》教学中，教师也可以运用互联网，为学生播放一些相关建筑物的视频，让学生观察哪些是三角形、正方形、长方形、圆形等，提升学生的思考能力。在小学数学教学过程中，首先将四个学生分为一组，让学生拿出一个长方形和三角形的纸盒子，并仔细观察三角形和长方形的各个组成部分，用语言引导学生了解纸盒子的样子，概括出三角形和长方形由什么组成，以及在生活中哪里遇到过类似的形状，然后让学生用铅笔或铁丝、泥巴或者橡皮泥等做成三角形和长方形的简单形状，从而可以清晰地看到每个零部件之间的关系。进一步了解哪些是长、宽、高，最后让学生合作动手操作，用硬纸板做出一个长方形和三角形[4]。通过这三个阶段的操作，让学生逐步了解长方形和三角形，明确各部分之间的联系。通过这样的合作练习让学生动手操作，使学生与学生在操作中发展思维，互相合作，互相学习，学会合作共赢。

四、互联网时代下的教学评价

教学评价模式是教师教学中的重要组成部分，随着教育改革不断发展，教师的教学评价方式也应该与时俱进，在互联网时代下的教学评价应更加完善科学合理。对学生的评价应具有多样性，让学生能够得到全面科学的评价，让学生有更大的信心去学习数学。除此之外，新课程还提出要全面发展评价，帮助学生养成愉悦的学习心态，积极参加各种教学活动，并让学生在后续的学习中不断挖掘新的学习技能，拥有正确的情感、态度、价值观等。因此，在教学中要求教师采用不同方式，从不同角度、不同层面对学生进行评价，从而促进学生全面发展。

总的来说，随着互联网时代的不断发展以及普及，实现互联网技术与现代数学教学技术有机结合，成为目前最为火热的话题，在教学中要求教师要充分重视互联网的作用，要求教师充分发挥互联网的教育优势以此来提高学生的自主学习能力，爱上数学这门课，使自身综合能力得到高效的发展。

参考文献：

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.

[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[4]吴松玲.基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学，2018.

（作者单位：江西省上饶市鄱阳县团林乡板塘小学334000）