疫情期间“互联网+教育”背景下家校合作模式研究

龙晔

本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《互联网家校教育合力的研究》科研成果，立项编号：XJKX19B224

摘要：互联网技术的高速发展，为我国社会带来了全新的发展活力，各行业将互联网技术融入到日常工作中，确保了相关工作的高效开展。而教育作为直接关系到我国人才培养的公共性产业，在互联网技术的深入普及中，也已形成了基于“互联网+”的现代教育体系。在新时期，不同于传统的教学模式，更加强调家庭在教育工作中的重要性。因此，基于互联网技术的发展现状，以此次新冠肺炎疫情为背景，深入研究了“互联网+教育”下的家校合作新型教育模式，希望能够为进一步优化教育工作提供借鉴作用。

关键词：疫情期间；互联网+教育；家校合作；教学模式；应用策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0109

随着我国教育事业的改革发展，不局限于传统的教学模式，更加注重家庭在教育中的作用，家校合作教育模式应运而生。所谓的家校合作，就是通过家长参与、家长干预、亲师合作等具体方法，形成学校和家庭、教师和家长的合作教学模式，进而建立覆盖面更广的新型教育模式[1]。我国围绕家校合作教育模式已经开展了较为系统的实践研究，并取得了突出成效。而在此次疫情期间，基于“停课不停学”的教育理念，家校合作在“互联网+”的背景下迸发出了全新活力。因此，有必要以互联网技术为背景，深入探究疫情期间“互联网+教育”模式下的家校合作教育机制。

一、基于“互联网+教育”背景的家校合作新优势

家校合作教育模式不仅能够实现家庭和学校的一体化教育体系，同时也有助于为学生营造校内外良好的学习氛围，进而全面提高学生的学习效果。而在“互联网+教育”发展背景下，依托于快速发展的互联网技术，为现有的家校合作教育模式提供了更加持久的技术条件，有助于进一步优化家校合作教育模式，有效提升了家校合作教育模式的综合效果。而基于“互联网+教育”背景的家校合作新优势可以概括为以下几点。一是扩宽了家校合作模式的途径。传统家校合作由于不能确保家长和教师的有效沟通，导致家长不能充分了解学生的学习情况，使得家校合作在落实的过程中，出现了学校和家庭不统一的情况，而通过利用互联网技术，教师能够实时将学生的情况与家长进行反馈，克服了时间上的问题，互联网技术也丰富了家校合作的途径和渠道。二是丰富了家校合作的有效资源。由于很多家长并不擅长指导学生学习，就导致在传统家校合作教育模式中，家长并没有发挥相应的作用，而通过利用互联网技术，学校能够对家长提供充足的教学资源，有助于家长更好地完成对学生的指导工作。

二、疫情期间“互联网+教育”背景下家校合作模式应用实践

1.构建科学化的自主学习模式

在家校合作中，更加强调学生能够通过教师和家长的双向辅导，养成独立自主的学习习惯，因此，在互联网技术运用于教育工作的发展背景下，学校可以通过与家长及时沟通，利用互联网技术，为学生构建科学的自主学习模式。学生的自主学习模式涉及课前预习和课后复习两个环节，利用互联网信息平台，实现学校和家庭的教学资源共享，进而满足学生的自主学习需求。以此次新冠肺炎疫情期间为例，由于学生不能及时返回学校开展学习活动，更多的是通过线上教学完成教学工作。因此，为了确保疫情期间学生能够保质地完成学习计划，学校通过与家长进行协商，为学生构建了良好的自主学习环境。首先，教师通过利用湖南省基础教育资源网上的教育教学资源平台以及“一师一优化”网站为学生提供充足的教学资源，并指导家长运用网站引导学生完成相应的知识复习；其次，教师利用钉钉、快点听等在线办公软件布置了各个环节的学习任务，有助于学生能够针对性地开展自主学习工作；在这一过程中，教师及时与家长进行沟通，解决了家长在指导学生学习中的一些问题，并方便教师统计学生的学习情况。

2.创设多样化的网上授课模式

不同于传统的教学方法，在家校合作的教学模式下，鼓励学生居家也能完成基本的教学内容，但是由于日常生活中，学生形成了学校学习的习惯，导致在疫情期间，面对新型的居家学习模式，导致一部分学生出现了焦虑、松懈的不良学习习惯。针对这种居家学习的情况，首先，教师与学生家长进行了详细的交流，针对疫情期间学生可能会出现的不良学习情绪进行了总结和分析，鼓励家长加大对学生的关注，通过开展多样化的居家体育运动缓解学生的情绪；其次，利用多媒体软件及有线电视平台，地区学校为学生创设了多样化的网上学习模式，采取主要科目教育电视台统一授课、其他科目利用优酷视频软件进行教师在线直播授课的方法，满足了学生的学习需求；再次，授课教师利用微信软件与学生进行及时沟通，尽可能实时回复学生的疑难问题；在这一过程中，家长要做好学生居家学习的监督、指导工作，确保学生能够高效率、按时完成学习任务。在授课阶段，利用互联网技术，在家校合作模式下，为学生创设了多样化的网上授课模式，满足了基本教学需求。

3.建立全方面的教学考核机制

在此次疫情期间，学校针对学生的居家学习情况，建立了基于家校合作教育模式的现代化全方位教学考核机制。首先，学生的日常学习考勤情况及家长反馈情况作为学生学习考核的基本内容，占据一定的分值比例；其次，教师利用班级优化大师软件，针对学生每日的课堂作业优化评比、特殊奖励、课上回答问题、上课听课效果、早读情况等方面进行了相应的评分；最后，针对学生全方面的教学考评分数，教师评分软件上进行量化分享，方便家长能够直观了解学生的学习情况；同时，学校定期开展班级会议，教师针对学生的上课表现与家长进行及时沟通，有助于家长更好地完成学生的学习辅助任务。

三、結束语

本文在“互联网+教育”的背景下，首先分析了家校合作模式的教学新优势，并以新冠疫情期间的教育工作为例，详细分析了新时期家校合作教育模式的应用实践内容，希望能够对中小学家校合作教育模式的实践研究起到一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]王翠花.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].才智，2020（9）.

（作者单位：湖南省长沙市雨花区枫树山明昇小学410000）