初中英语教学实践中互动教学的应用研究

彭红中

摘要：在实际的教学过程中，教学交流是一种良好的教学手段。因为教学本身就是一个双向交流的过程，在这个过程中，教师和学生利用知识传播和情感共鸣以达成双向的目的。进行教学交流，不仅是一种好的教学方法，也是教师在教学过程中贯彻素质教育的必备要求，更是培养学生在未来发展中的一种良好素质。英语作为一门语言类学科，本身就对学生的语言能力有着较高的要求，而《新课程标准》改革又给学生在听说读写这四方面提出了更大的挑战。

關键词：初中英语；教学实践；互动教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0116

在传统的教学模式中，教师为了提高学生的成绩和升学率，会使用各种各样的手段，如进行题海战术和大量的测验，但教师往往在这个过程中忽视了交流的作用，只是一味地在课堂上进行知识的输出，却忽略了学生知识的输入，这样往往会给学生带来更大的学习压力，经常是新的知识还没巩固，旧的知识已经忘得差不多了，长此以往取得的教学效果是适得其反的，教师在实际的教学过程中必须要充分注重交流的作用。

一、转变教师角色，树立全新观念

在传统的应试教育中，很多学生与教师之间存在着一定的矛盾。很多学生会认为教师是课堂的主导者，教师说什么就是什么，因此学生在学习过程中对教师言听计从，不敢在课堂上表达自己真实的想法。所以，想要打造课堂活动教学，教师首先需要做到的就是转变自身的角色，摒弃传统的教学观念，打造良好的师生关系。学生往往都喜欢幽默风趣、有共同语言的教师，因此教师在教学过程中，要改变一成不变的严肃风格，在教学过程中进行一些“吐槽”，激发学生的同理心。

例如，在进行“Where did you go on vacation？”这一课时的教学中，本课的教学是有关于学生的假期生活。但是在初中阶段，很多家长会为了学生的学习成绩让学生去各种辅导班补习，学生的假期生活十分枯燥，因此很多时候，教师为学生创设的情境与学生的现实生活并不符合，所以学生才没有与教师进行互动的兴趣。因此，教师在教学过程中可以首先对学生进行吐槽“The teachers vacation， in addition to preparing lessons，teaching and research has no other things，it is really boring.”学生倾听到教师的吐槽，也就敢于发表自己的个人意见，将自己现实的假期情况与教师进行沟通和互动，从而提高学生与教师之间的互动频率。

二、设计趣味问题，优化师生互动

为了更好地提升初中学生的英语知识水平，培养学生良好的学习习惯，学校及教师应当根据教学方针以及学生的实际学习发展状况，制订适合学生实际发展的教学方案。新课标中明确强调，在教学过程中应让学生作为教学的主体，在课堂上要根据学生对新知识的接受情况开展实践课堂活动，教师与学生之间进行教学互动，以此提升整体的教学效果。在教学过程中，教师需要对课本知识有足够的了解，并且根据学生的需求以及教学大纲的要求为学生设计问题。在设计问题的过程中，教师不仅要注意问题的有效性，还要关注问题的趣味性，这样才能更好地激发学生互动的欲望，发展学生的思维。

例如，在进行“Could you please clean your room？”这一课时的教学过程中，教师可以根据学生的特点以及掌握重点句型：“Could you please clean your room？Could I please use your car？”的教学目标，为学生设计趣味问题。从学生的角度来看，最希望的就是教师能够帮助自己完成作业，但是学生不敢和教师开这种玩笑，因此教师在提问的过程中可以与学生开这样一个小玩笑：“Now everyone can ask the teacher for a request，like‘Could you help me with my homework？”通过这样的问题设计，可以彻底打开学生的心扉，使学生能够更好地参与到课堂互动的环节中，大胆地回答教师抛出的问题，在锻炼学生表达能力的同时，引导学生不断学习重点句型，从而达到教学目标。很多学生都敢于利用重点句型和教师开玩笑，如“Could you not do your homework tonight？”通过这样的趣味问题，课堂氛围变得很轻松，学生纷纷表达出自己的想法和教师进行互动。

三、找到问题，明确目标

在初中英语课堂上通过运用互动教学模式，能拉近教师与学生之间的关系，激发学生学习英语的兴趣，对学生的全面发展具有积极意义。在英语的教学活动中，一般都有教学交流。比如，教师在课堂上提问，学生举手回答，学生和学生之间进行小组探究学习；教师针对学生的表现进行客观评价等，这些都是教学交流。尽管教学交流贯穿于整个教学过程中，但是我国初中英语现在的教学交流状况并不是很理想。在应试教育深刻的影响下，英语课堂缺乏主动性和积极性，往往是教师讲得多，而学生缺乏互动和回应，部分学生缺乏探究、质疑的勇气，甚至有很多学生根本不愿意和教师进行课堂上的沟通和交流，学生往往是被动接受知识，反馈的信息较少，再加上学习压力较大，教师的教学任务也比较繁重，因此教师和学生之间交流越来越少。

例如，教师在教学“Where is my schoolbag？”这一单元时，教师要充分调动课堂气氛。在进行新课导入之前，教师要让学生带着疑问进行思考和预习，对于回答得好的学生，教师可以予以一定的奖励。教师要鼓励学生质疑教材、质疑教师，培养他们的探究和创新精神。另外，教师要减轻学生的学习负担，营造愉悦轻松的学习氛围，让学生觉得学习并不是一种负担，而是一种乐趣。

综上所述，新时期学生不仅要学好汉语，还要不断丰富自身的英语语言知识储备，如此才能跟上时代的发展，促进自身的全面发展。但是，学生的学习能力有限，教师需要采取有效的英语教学模式引导学生展开针对性学习，如此才能真正理解和应用英语。其中，互动是一种有效的教学模式，可以营造和谐轻松的课堂学习氛围，使得学生自觉走进具体的学习环境之中，进而体会英语学习的快乐。所以，教师可以借助语境的创设、课堂评价以及课外实践等方式，增进学生的交流和互动，最终激发学生的学习积极性。

参考文献：

[1]唐艳.初中英语课堂“交流——互动”教学模式研究[J].数码设计，2017（10）：276-277.

[2]王迎春.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（12）：179.

[3]郭德海.基于初中英语课堂互动教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2017（4）：96.

（作者单位：湖南省娄底市娄星区第三中学417000）