小学语文“开放式”看图写话教学研究

施芳芳

摘要：现阶段小学语文教学采用分块教学模式，這样的模块化教学不利于学生看图写话能力的培养。事实上，语文学科更注重的是在了解学生心理前提下让学生培养开放式写作能力，重视语言表达的重要性。因此，在小学语文教学中，强化训练激活学生写作能力，教师要加强对“开放式”看图写话教学研究。

关键词：小学语文；看图写话；开放式

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0099

写作教学一直是小学语文教学过程中的难点和中心。从日常教育和学习的过程来看，小学写作是非常重要的。教师在小学语文作文教学中要引导学生多进行看图写话能力，多积累，重视看图写话与写作互动性之间的有机结合，要在让学生尽可能增大阅读面的同时，培养写作兴趣，发挥想象力。

一、培养学生理解图画内涵

写作在小学语文教学中具有相当重要的地位，因此小学语文教师关注当前学生的看图写话能力现状，分析学生的写作心理。目前，小学阶段大部分学生的写作能力不佳，尚未养成良好的理解图画内涵的能力。还有很多小学生没有很好的写作组织能力，在日常写作过程中存在很多在内容和形式上的各种问题，如在如何快速设计优秀作文提纲方面。如果学生不懂完善作文结构，就难以生动地写作。这对小学生写作兴趣和能力的培养是一个非常关键的问题。很多小学生都有看图写话心理问题，面对大量的图画写作要求，小学生往往会产生害怕逃避的心理。归根结底，在小学语文写作教学过程中存在这种心理，是不能顺利培养良好的看图写话能力的。因此，在出现这样一种学生心理的情况下，小学教师应该重视学生写作心理的疏导。

为了解决学生抗拒写作的心理，教师可以采取创新教学模式。例如，指导学生进行画图“未来的世界”作文的写作。教师可以先让学生观察“未来的世界”这幅图画，了解图画的内涵。然后，教师让学生写一写《当我二十年后……》和《未来世界》的作文片段。鼓励学生大胆地介绍自己所理解的图画中“未来的世界”的样子，再通过作文的形式表达出他想象中的世界，让学生自由地表达自己的思想和情感。当学生写这些有趣的图画作文时，他们不再像以前那样不感兴趣了。“开放式”看图写话设置教学的原因是为了发挥学生的想象天赋。小学生正处于发散思维的年纪，善于想象是孩子的天性，从“开放式”看图写作中，展开丰富的想象是对学生锻炼写作能力的一种激发式教学方法。

二、透过图画本身，分析图画意义

看图写话是小学生重要的一种写作能力。写作在分数中所占的比例最高，其在未来小学语文课程中所占的比重也比较大。因此，小学语文写作课一直受到学校和家庭的重视。大量实践表明，在小学语文教学中，发展渗透拓展性看图写话能力教学模式，有利于提升小学生语文写作基本字面调用能力及复杂语篇中的理解力。

培养当下学生的看图写话能力对于提高学生对小学语文看图写话能力的效率，激发学生的语言思维能力有着重要作用。让学生能够在课本教材之外获得渗透的拓展性，让学生融入更多自己的思考，活跃思想，培养出更符合新时代全面发展要求的新青年。教师通过在课堂教学中将生活实际结合课本知识传授给学生，能够以一种生动形象的方式培养学生的看图写话能力，有助于将抽象的语文看图写话能力思维具体化，从而提高学习效率。

为了让学生明白看图写话能力的重要性，教师可以让学生写读后感。例如，课本所选的课文都是经过精心挑选的优秀作品，对学生具有很强的教育意义和深刻的生活启迪。教师在上完《凡卡》一课后，让学生看《凡卡》的插图画，根据插图画，写一篇学习读后感作文。学生与这个不幸命运的小男孩有着相同的年龄，在写读后感中接触小男孩的人生，在写作时更能引发学生真切的感触。这不仅提高了对文章的理解，也激发了小学生对贫困儿童的关爱和保护，从而体会到学习的珍贵。小学语文教师要引导学生养成观察生活的良好习惯，因为看图写话源于生活，优秀的看图写话作文能够从生活中发现生活经验。锻炼学生的写景、写人的能力，能够提升学生的描写能力，提升看图写话的感染力。

三、通过仿写培养看图写话能力

教师可以通过加强学生阅读面来培养写作能力。小学生的识字能力还不强，学生大量阅读课外名篇的可能性不大。就目前教育现状来说，小学语文课本几乎已经成为小学生最大的文字看图写话来源，因此教师要充分利用教材中的课文。教师在扩大看图写话能力的同时也可以增加学生的词汇量，锻炼学生遣词造句的技巧性。这些大量的技巧和词汇的积累，对提高学生的写作能力，让学生摆脱稚嫩文笔奠定了坚实的基础。

例如，立足于语文课本教材，教师在教学《小虾》这篇文章时，学生能够感受到小动物的情感世界。让学生跟着课文进行仿写。教师安排一些学生写白兔，一些学生写可爱的乌龟，一些学生写“跳舞”的燕子。在教师教授学生阅读《捞铁牛》《名贵教科书》等课文后，教师可以鼓励学生自己总结课文的写作特点。这样既能扩大每个学生的理解和想象，又能渗透到实践方法中，达到锻炼学生语言，培养学生良好情感的目的。多读多写是提高阅读与写作水平的最佳途径，也是最便捷的途径，只有学生阅读与写作经验多了之后，才会有自己的阅读写作方法，才会为学生“开放式”看图写话能力提升提供可能。

为了培养小学生的写作能力，提高小学生的写作兴趣和识字能力仍然是一个问题。小学语文教师要善于激发、发现新的教学方法，排斥不利于学生习惯培养的教学方法，保持学生良好的写作和看图写话能力，为下一阶段语文教学打下坚实的基础，这一方面仍要求小学语文教师孜孜不倦地探索工作。

参考文献：

[1]赵煜.小学语文“开放式”看图写话——谈写作能力的培养[J].课程教育研究，2020（20）：92-93.

[2]高国花.语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].汉字文化，2020（7）：107-108+120.

[3]陈丽芳.小学低年级开放式看图写话教学浅探[D].湖南师范大学，2012.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第五小学325600）