提高小学语文晨读质量的有效方法

邱爱琴

摘要：早晨是一天之中最适合记忆的黄金时间。然而语文晨读的时间有限，很多晨读出现散乱、无系统的特点，很难发挥出晨读本身的效益。本文就从小学晨读的教学定位、内容安排等方面创新晨读形式，进而提升小学语文晨读质量做出探讨。

关键词：小学语文；晨读质量；有效方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0078

小学语文的晨读教学中，语文教师可以将晨读作为自己教学内容的补充，引导学生对教学内容进行更深一步的思考。由此可以让学生进一步掌握语文知识，提高学生的独立思考水平。基于此，笔者将谈谈提高晨读质量的几点方法。

一、朗读新课内容，为新课教学打下基础

在小学语文教学中，语文教师可以利用晨读的时间为新课的教学扫除障碍。由于小学生是初次接触大段的文章，而且各种词句又是学生学习的重点和难点。因此，在晨读的时候，语文教师可以指导学生朗读生字生词，引导学生思考课文内容，让学生更好地理解语文教学内容。语文教师应结合当前学习的小学语文知识内容，有意识、有目的地让学生朗读，但不应安排过多的朗读任务，要让学生在晨读中保持对知识的新鲜感，头脑中对即将学习的内容有一个概念。语文教师要让学生在反复朗读中从生字、生词过渡到对课文内容的理解与把握。同时，语文教师还要及时通过新知识来复习已经学过的知识，在学生的思维中建立语文学习的系统，培养学生举一反三的能力。

例如，在学习小学二年级语文《一株紫丁香》这一节课，语文教师可以将同样偏旁的生字挑出来，例如：“消，枝，快，深，院，除，浓”。语文教师可以让学生晨读时反复朗读，加以区分和记忆字形，破除生字生词难点。语文教师可以制作有关课文的相关表格，学生填写后对全文有了基本把握，再引导学生课前通读全文，组织语言表述课文内容，巩固课前预习。学生对课文有一定的了解之后，语文教师可以借助多媒体设备播放朗读范例，让学生学会代入自己的感情，提高学生的朗读水平。

二、朗读学过的内容，重点品读，温故知新

在小学语文教学中，语文教师可以利用晨读的时间温习已经学过的内容，帮助学生重点品读重点句子，以达到温故知新的目的。由于小学生对难句、重点句、重点段落的理解薄弱，语文教师可以在晨读上引导学生加强对难点和重点的理解，提高学生对文本的理解能力。同样，语文教师还可以在课堂上留下一些思考题，由于课堂时间短，任务紧，很难有给学生表达自己思考的时间。由此，语文教师可以通过晨读的时间，让学生通过小组合作课下准备的形式进行深层的讨论，在晨读时给予学生一个交流、表达的机会，进而帮助学生提高独立思考的能力和表达的能力。语文教师也可以给学生一个拓展知识的机会，让学生能够更多地了解每节课外的拓展内容，由语文教师展示有关的课外资料，可以使课堂教学内容更加丰富，提高学生对语文学习的兴趣。有些课后的思考题过于抽象，以小学生的思想水平可能无法解答，语文教师就可以尽力将这些晦涩的问题简单化、生活化，通过贴近生活的例子帮助学生思考作答。

例如在学习《观钱塘江潮》后，语文教师可以通过让学生重点朗读有关景色特点，多角度分析写景段落，同时可以利用多媒体设备向学生展示真正的钱塘江潮的照片。本课的重点不仅在于其写景的手法，还在于文章结构的精妙安排。语文教师可以带领学生一起进行段落划分，讨论结构安排的利弊。语文教师还可以让学生观看有关钱塘江潮的影视片段，让学生将画面与文字更好地联系在一起，由此加强学生对写景方法的掌握。同样，语文教师可以让学生课后搜集有关钱塘江潮的资料，在晨读时间以小组为单位向全班学生展示，进而培养学生热爱自然、赞美自然的豪情。

三、自主背诵，指导背诵方法，强化记忆

在小学语文教学中，语文教师可以利用晨读的时间让学生自主背诵需要记忆的内容，指导学生背诵方法，强化记忆。大多数小学生都拥有较强的记忆能力，但在课后的投入比较少，还有的学生找不到背诵的技巧，导致背诵的效率大打折扣。在晨读这个黄金记忆时段，语文教师可以适当布置背诵任务，引导学生不仅要朗读课文，也要记忆课文，促进学生对课文的背诵。语文教师应该积极引导学生，抓住课文记忆的重点和难点，提升学生背诵的效率。同样，语文教师可以通过归纳课文的内容，使学生能够以点带面，激发学生的背诵积极性。语文教师要根据学生在课堂中的实际学习情况，选择学生理解困难、容易混淆的段落和语句来引导学生背诵。语文教师应该通过小组学习的方式，适当设置奖惩，鼓动学生背诵课文的热情。

例如在学习《古诗两首》时，语文教师可以利用晨读时间带领学生熟读古诗，减少学生课后记忆的难度。语文教师还可以开展“古诗背诵比赛”活动，让学生通过分组竞赛的方式，让每一个学生根据自己的特点找到属于自己的背诵技巧，了解记忆窍门。语文教师可以根据学生的背诵采取积分制，建立背诵奖惩制度，背诵出全文且无停顿的学生积三分，背诵出全文但有些许停顿的学生积两分，背诵出全文但有停顿有背错段落的学生积一分，以此激励学生精确背诵，提高背诵质量，激发学生背诵热情。让学生在背诵中体会古诗所要描写的意境，发现古诗的叙事思路，培养学生的古诗语感。语文教师还可以借助多媒体设备将古诗中描写的景象用图片展示给学生，帮助学生更好地建立古诗的叙述逻辑，能够让学生更有效率地记忆古诗内容。同样也可以让学生自己梳理古诗的逻辑，用图画或者叙述的方式简单易懂地表现古诗的语言，增进学生的理解。

在小学语文晨读中，语文教师针对不同的教学需求，采用不同的晨读形式，开展有效率、有针对性的语文晨读，可以使学生更好地理解课堂内容，提高学生的语文学习热情。这要求语文教师要根据不同的教学进度设计晨读内容，引导学生提高晨读质量，进而提高学生的语文水平。

参考文献：

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[3]王甲文.晨诵、午寫、暮读，让小学生爱上语文课[J].农家参谋，2018（2）.

（作者单位：浙江省泰顺县三魁镇中心小学325500）