归纳推理在小学数学教学中的应用

卢晓

摘要：新课程标准改革的推进和深入，对于学生数学综合能力和素养的要求越来越高。在小学数学教学过程中，教师大都只重视教学效果，却忽视了归纳推理给学生数学素养带来的积极作用。因此在小学教学中，可以从多个角度实现归纳推理的能力培养，提高学生的数学综合能力和综合素养。

关键词：归纳推理；小学数学；应用措施

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0062

数学与其他学科不同，其逻辑性思维性非常强，在学习数学的过程中最重要的是探索和认知。而归纳推理不仅可以增强学生的记忆，提高学习效率，还可以把抽象的数学知识变得更加形象和具体，因此在小学数学课程中运用归纳推理，对增强小学生数学综合素养和能力具有非常重要的意义。

一、归纳推理在小学数学教学中的作用

1.小学作为教育的初级阶段，其学习经验和心智水平并不是很高。而数学这门课程具有逻辑思维强、晦涩难懂的特点，学生在学习数学时会非常困难，学习效果并不是很好。而小学数学课程教学中运用归纳推理，可以把抽象的数学知识变得更加形象和具体，增强学生的理解和记忆。

2.新课程改革的不断深入，对于学生数学综合能力和素养的要求越来越高，使得归纳推理在小学数学课程中的应用越来越普遍。因此，在小学数学课程中运用归纳推理时，教师应该寻找科学合理的方式，有效提高小学数学的教学效果，从而为学生数学综合素质的提高提供良好的基础和前提。

二、归纳推理在小学数学教学中应用的措施

1.通过举例说明的方式，发展学生的归纳推理能力

在小学数学课程中运用归纳推理时，可以充分发挥举例说明的作用，通过把知识拓展到具体的事物上，充分联系实际生活，然后通过引导的方式，发展学生的归纳推理能力，从而有效提高小学数学的教学效果，为学生数学综合素质的提高提供良好的基础和前提。

以小学一年级数学上册第五课《6到10的认识和加减法》这一课为例，教师可以通过举例说明的方式，发展学生的归纳推理能力，把知识拓展到具体的事物中，联系实际生活，发展学生的归纳推理能力，从而有效提高小学数学的教学效果，为学生数学综合素质的提高提供良好的基础和前提。教师在教学时，可根据这一课的具体内容进行举例，如在下课时，两个女生在玩跳绳，三个女生在踢毽子，还有三个男生和一个女生在玩乒乓球，请问一共有几个女生，然后引导学生通过实际案例的方式进行学习，从而提高小学数学的教学效果。不仅如此，教师还要提出多种解题方式，如总人数减去男生的方式、实际演示的方式等等，帮助学生找到最简单的解题策略，从而在潜移默化中加强学生的归纳推理能力。综上所述，通过举例说明的方式，可以在潜移默化中增强学生的归纳推理能力。

2.通过寻找规律的方式，增强学生的归纳推理能力

除了通过举例说明，在潜移默化中增强学生归纳推理能力的方式，让学生更加容易理解以外，还可以通过寻找规律的方式，针对数学学科的特点和特征，使用寻找规律的归纳推理方式，加深学生对知识的理解，培养学生良好的学习方式和方法。而且数学学科不同于其他学科，不只是单纯记忆答案的过程，其具有逻辑性强、相互之间联系高的特点，每一个数学知识都可以进行拓展和延伸，并运用到其他知识中。因此，探究归纳推理在小学数学课程中的应用时，可以针对这些问题，通过寻找规律的方式，进行归纳推理能力的培养。

以小学二年级数学上册第四课《表内乘法（一）》这一课为例，教师可以使用寻找规律的方式，提高学生对数学知识的理解，增强学生自主学习、自主探究的能力，从而提升学生的归纳推理能力。教师在实际教学时，应该有充足的耐心，合理地降低逻辑性较强的数学知识的难度，如通过对1乘几的知识进行拆解和分析，让学生对知识的规律进行总结，在学生明白这些简单知识和规律以后，再开始2乘几和3乘几的教学，让不同层面的学生都能发现一定的规律，增强学生学习数学的兴趣和热情，树立良好的学习自信心。在树立好自信心以后，教师再开始逐步增加发现规律的难度，一层一层地进行提高，从而增强整体学生的数学水平。其次在教学时，教师要充分发挥鼓励和激励的作用，建立竞争关系和奖励措施，提升小學数学中运用归纳推理的效果，增强学生的归纳推理能力。

3.通过构建学生可操作教学模式的方式，提高学生的归纳推理能力

除了举例说明和寻找规律的方式以外，教师还要增强学生参与教学的过程，其主体不应该是教师而是学生。但是现阶段小学数学教学中，教师过分放大了自身的地位，忽视了学生的主体地位，使得学生的参与感太低，在实际解题时，会缺少正确的解题思路和计算方式。因此在教学中运用归纳推理时，教师应该把自己的地位放在引导的位置，而不是主体作用，把学生的地位提高，构建学生可以进行操作的教学模式，提高学生的自主能力，从而提高学生的归纳推理能力。

以小学四年级下册第六课《小数的加法和减法》这一课为例，通过构建学生可操作教学模式的方式，把学生放在教学的主体地位，构建学生可以进行操作的教学模式，提高学生的自主能力，从而提高学生的归纳推理能力。教师在教学小数加法和减法混合运算时，应该提高归纳推理教学的可操作性。如教师可以设置题目12.5+2.5-12.5+2，让学生进行思考，找出可以直接进行抵消的部分，然后引导学生进行归纳和推理，找出小数加减混合运算的规律，通过学生的实际操作，可以有效加强学生的记忆点，增强教学效果。

三、总结

探究归纳推理在小学数学课程中的应用时，教师要先对归纳推理在小学数学课程中运用的作用和现状进行了解，然后通过举例说明、寻找规律、构建学生可操作教学模式的方式，将抽象的数学知识变得更加形象和具体，增强学生的记忆，提高学生的学习效率，进而提高小学生的数学综合素养和能力。

参考文献：

[1]何茜，吴骏.归纳推理在小学数学教材中的呈现[J].课程教学研究，2019（6）.

[2]严洪波.在小学数学中加强归纳推理探究[J].课堂内外·教师版，2019（2）.

[3]魏明勇.小学数学课堂的归纳推理教学实施研究[J].华夏教师，2019（15）.

（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇第一小学325600）