新课程背景下小学语文教学中的精教多学分析

蒋丽蓉

摘要：随着新课程改革的发展及推广，现阶段的小学语文课堂教学过程中越来越重视创新教学策略，创设以学生为主体的课堂教学。这就要求教師在新课改背景下开展小学语文教学中实施“精教多学”的教学手段，转变以往课堂教学中以教师讲解为主的教学手段，多给予学生独立的时间和空间对语文知识点进行自主学习和探究，帮助学生树立自主学习的良好习惯，强化学生在语文课堂学习中的地位，创新语文课堂的教学目标，培养学生的综合语文素养，提高小学语文课堂教学有效性。

关键词：新课程背景；小学语文；精教多学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0061

在小学语文课堂教学中遵循新课程改革的教学背景开展“精教多学”的教学手段，具有一定的意义和作用。精教多学能激发学生自主学习和探究的学习积极性，让学生积极主动地融入语文课堂学习过程中发表自己的意见、获取不同角度的见解和体验，提高学生的语文学习质量和学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯及自主意识，实现新课程改革的教学目标，让学生在语文课堂的学习中掌握更多的语文知识，活跃课堂教学氛围，转变以往语文课堂学习中学生被动接受语文知识的状态，从根本上提高小学语文课堂的教学质量。

一、结合新课程改革教学标准合理选择教学内容，开展精教多学的教学

在小学语文课堂教学过程中，教师为了更好地开展“精教多学”的教学，应结合新课程改革的教学要求和标准，从学生的学习需求出发选择适合的课堂教学内容开展相应的教学。适合的课堂学习内容是开展精教多学的基础条件，能有效地避免由于重复讲解、过度讲解一些无用的知识点导致学生学习兴趣下降及浪费课堂时间的现象出现。教师在选择了适合的教学内容教学之后能更好地引导学生将自主学习的重点放在所选的文章上，进行自主的体验和探究学习，从真正意义上实现精教多学的教学目的[1]。如教师可以着重选择课本目录中打“*”的文章开展相应的精教多学，如“中国国际救援队，真棒！”“好汉查理”“给予是快乐的”等等，给予学生自主预习和学习的机会，促使学生积极主动地融入课堂学习和探究过程中，从而主动地思考和学习，可以获得更加深刻的感悟和体验，促进其养成良好的自主学习习惯。

二、采用创新的以学生为主的教学手段，实现精教多学

在小学语文课堂教学过程中，教师应转变以往的单一和固定教学模式，将课堂学习的主动权还给学生，突出学生的学习主体地位，帮助学生更好地掌握语文课堂学习中的重点和难点知识点。这一过程中由教师提炼出课文中的教学内容进行精准和简短的讲解，将剩余的课堂时间还给学生，要求学生进行深入的自主探究，强化学生的自主学习地位。这就要求教师在课堂教学前结合实际的教学内容设计微课视频，将微课视频上传至学生的学习平台后要求学生在课前进行自主学习，并总结和归纳出自己在自主学习过程中存在的疑问和不解，在第二天的课堂上提出。教师在学生提出疑问和问题之后不应立即给出答案，而是将问题“抛向”学生，要求学生利用课堂时间进行思考、探究和探讨，实现学生多学的教学目的。教师在这一教学过程中给予相应的指导，帮助学生更好地完成自主学习任务，教师精选教学知识点制作微课视频展开“精教”，学生在课堂上自主学习和探究实现了“多学”[2]。

三、创设“精教多学”的课堂教学情境，激发学生自主学习意识

在小学语文课堂教学中，教师应理解“精教多学”的教学含义，并转变和更新以往的课堂教学理念，重视学生学习能力和综合语文素养的培养。教师在开展“精教多学”的教学过程中应秉持着以学生为本的教学原则，结合学生的实际情况通过创设“精教多学”的教学情境吸引学生的注意力和学习兴趣，激发学生的自主学习意识和积极性，促使学生更好地融入语文课堂教学情境中自主学习和探究，提高小学语文课堂的教学有效性和教学质量，有效地实现“精教多学”的教学目标[3]。如在进行《手捧花盆的孩子》的教学过程中，教师可以创设角色扮演的教学情境，将学生分成若干个小组，要求每组学生以分配角色扮演情景剧的形式演绎文章的内容，让学生在表演的过程中加入一些自己的理解，促使学生在教学情境中主动思考、实践、探究和讨论，加深学生对于文章的理解和感悟，让学生自主融入课文中，转变以往教师灌输文章中心思想的模式，让学生在自主表演和阅读的过程中把握文章中心内涵，促进小学语文课堂教学有效性的提高。

四、采用灵活多变的教学手段，有效地实现小学语文的“精教多学”

在小学语文课堂教学过程中，教师应结合新课程改革标准和要求，采用灵活多变的教学方式，有效地提高小学生的学习兴趣和学习积极性，促使小学生积极主动地融入语文课堂的学习过程中自主学习和探究，有效地实现“精教多学”的教学目的。如教师在小学语文课堂的教学过程中可以通过游戏教学法、探究性教学法、小组合作教学法、多媒体信息技术教学法和翻转课堂教学法等多元化的教学模式促使学生在多元化的课堂氛围下感受到语文知识的魅力所在，强化小学语文课堂的教学有效性[4]。

五、结语

在小学语文课堂教学过程中，教师应通过创设以学生为主的课堂教学措施转变以往以教师讲解为主的教学策略，多给予学生自主学习和探究的时间与机会，强化学生的自主学习意识，有效地实现小学语文课堂教学的“精教多学”教学目标。

参考文献：

[1]蒯威.创新古诗词教学，实现少教多学[J].小学语文，2016，000（7）：P.81-83.

[2]汪香兰.如何让“少教多学”在小学语文课堂中魅力绽放[J].人文之友，2018，000（6）：248.

[3]茹官娥.浅谈“少教多学”模式在小学语文教学中的实践探索[J].教育现代化（电子版），2017，000（25）：P.30-30.

[4]史倩.谈谈小学语文教学如何实现“少教多学”[J].神州（下旬刊），2016，000（10）：51.

（作者单位：浙江省东阳市六石街道中心小学322104）