试论高中数学教学中有效运用创新教育对策

王蘅芳

摘要：创新是目前教育领域中最不可或缺的一部分，创新意识和创新能力能引导教育事业向前发展，同时还能提高学生的思维活跃度，吸引学生的注意力。当前的教学缺乏创新精神，如何才能在课堂中轻松获取知识，将复杂、逻辑性强的数学灵活、多变的掌握和理解是教师施教的主要目的。本文将重点围绕高中数学展开讨论，探讨怎样施教才能提高学生的创新能力，培养学生良好的创新意识，促使学生能快速提升数学综合能力，推动高中数学教育的发展。

关键词：高中数学；教学措施；创新教育；对应策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0044

传统教育中主要以教材知识点为中心，教师都是提前备课，课中依据教材内容展开教学，而学生跟随教师的授课思维勾画重点，记录解题思路，此过程完全缺乏创新性和灵活性，对比逻辑思维性弱的学生不能全部掌握和理解，慢慢地会丧失对数学的学习兴趣。近些年，随着教育改革，为了更好地适应社会的发展，各学校的教师意识到教育模式和教育观念改革的重要性，不断提倡教育创新，从教学设备、教学方法、教学观念等进行更新，祈求从数学问题中探索新知识和数学奥秘。下面就以数学教学为探讨重点，分析怎样才能在教学中实施创新教育。

一、创新在数学教育中的重要性

创新面对的主要群体是学生，培养学生的创新思维是为了提高学生的综合水平，突破传统的教学模式，推陈出新、革故鼎新，用新的学习方法在数学中寻找新问题、探索新的解题思路。高中数学是一门实操性、逻辑性极强的学科之一，一道数学题有多种解题方法，单一的学习思维很难理解和掌握数学知识，在实际教学中应结合高中生的特点，如有挑战性、好奇、求新等，展现新的事物能确保学生主动学习和探索。创新能激发学生在数学中的学习兴趣，引导学生积极思考和解决问题，以创新的思维培养学生的实践能力[1]。

二、高中数学教学中的创新教育策略

1.营造轻松的课堂氛围，培养创新意识

教学的开展首先要提供教学环境，一个轻松、有趣的课堂环境才能将学生的心思集中在课堂上。对于高中数学而言，创新意识是对自然界中具备数学特点的现象充满好奇心，通过不断思考和追求新知识，以问题引入方式从数学角度思考和探索的意识形式，为了让学生能积极投入课堂讨论中，重要前提是提供创新环境，学生与教师之间构建和谐、友好、轻松相处的关系，相互尊重、平等相处，让课堂充满爱的气息，才能确保学生轻松、愉悦的参与课堂学习。培养学生的创新意识，要将课堂的主体交给学生，改变以往教师灌输式教学的模式，突出显示高中生在课堂中的主体地位，实现自主学习、活动的教学转变，让学生在轻松环境下学习数学语言。另外，数学教学中要想让学生直观、简单地掌握数学原理，离不开多媒体教学的应用，让多媒体进入课堂可以创建教学情境，将复杂的数学知识简单化，将枯燥的课堂乐趣化，提高学生对追求数学知识热情，最终突破固有模式实现创新[2]。

2.结合教材破解严谨知识，培养创新思维

高中数学教材知识的讲解比较专业化，语言叙述较严谨，非常重视逻辑顺序，从浅入深，但是有些非严谨术语还是能判断数学的重要性，如由此可以得知，同理证明等，利用这些术语寻找数学问题，借助问题延伸出更多的数学知识，特别是数学中的几何教学，学生常常会遇到一题多图的练习，如学习二次函数图像时，为了理解图像的交点问题，可以引入一元二次方程根和系数的关系，由两条直线的交点能够破解二元一次方程的解，这样既能够将图像交点问题得到解决，同时还能使方程和图像的变换有机结合，进而促进学生思维能力的提升。

3.以兴趣为方向，培养学生的创新能力

高中数学是涵盖数学知识最广泛、知识概念比较抽象和乏味的学科，而高中生面对长期被动学习的模式会渐渐失去学习兴趣，甚至出现抵触心理，因此创新能力的培养对提高学生的学习兴趣很重要。高中数学设置兴趣点要切实考虑学生的爱好和兴趣点，结合生活发展规律才能吸引学生的注意力[3]。如《集合》的学习，教师可以先提出家电与冰箱、洗衣机、空调、自行车等名词，让学生理解集合与元素的关系，然后深入探讨集合与集合外的关系，以中国省份为例，学生可以纷纷说出各个省份，如：四川省、甘肃省、山东省、湖南省、福建省等，另外再举例上海、北京、重庆等，让学生思考哪些属于中国省份集合内的，以此形式能让学生直观了解集合的概念。

4.参与生活实践教学，激发学生创新的潜能

數学现象大多源于生活，学习数学的目的是为了解决生活问题，因此将数学问题生活化才能帮助学生更好地理解复杂知识。参与生活实践能为学生提供更多创新的机会，以玩促学的方式让学生感受高中数学在生活中的奥秘和智慧，特别是针对一些空间感不强的学生，借助实际存在的立体事物来提升空间想象感。枯燥的课堂讲解，即使教师磨破嘴学生也未必能全部掌握，因此展开实践教学很重要[4]。如学习必修4的三角函数，教师可以简单地介绍三角函数的内容，引入正弦定理，可以带领学生测量旗杆或教学楼的高度等，以此能从实践中激发学生的数学创新，指引学生爱上数学学习。

参考文献：

[1]李宝尚.基于创客教育的高中学生创新能力培养研究[J].电脑知识与技术，2019，15（12）：115-116.

[2]刘晓红.全人教育背景下高中数学创新教育的研究与实践[J].文理导航，2017（23）：25-25.

[3]张文亮.基于创新教育的高中数学教学模式探讨[J].中华少年，2017（31）：167-168.

[4]于坤华.如何培养高中数学教学中学生的创新能力[J].南北桥，2017（4）：45-45.

（作者单位：宁夏六盘山高级中学750002）