前置性作业在初中化学教学中的应用

摘 要：前置性作业是一种贯彻“先学后教”教学理念，有效发挥学生自主学习能动性的一种重要学习模式，是构建新课标下初中化学高效课堂的一个重要教育路径，创新其应用的专项研讨显得尤为重要。本文基于初中化学教学现状，重点对前置性作业的应用意义与对策进行了探讨。

关键词：初中化学;前置性作业;应用策略

在新一轮课改教育背景下，生本理念日益深入人心，强化学生在全部教育活动中的主体地位，有效引导他们进行自主学习，促进他们学科核心素养发展是中小学课程教育工作的重中之重。然而，传统的讲授式课程教学模式严重束缚了自主学习能动性与思维的发挥，不利于提升学生的实际学习效果，同时也直接限制了趣味、有效化学课堂的顺利构建，加快改进、完善与革新化學课程教学理念与模式显得尤为重要。

一、 初中化学教学中前置性作业的应用意义

前置性作业本质上可以理解成一种前置性学习方式，具体就是在授课之前结合学生自身的生活经验与知识学习情况等开展前置性、尝试性与自主性学习。不同于传统的作业形式，前置性作业设计的根本目的并非是巩固学生所学的知识，而是充分发挥其在“导学”方面的积极作用，帮助学生提前了解和掌握待学习的一些化学知识。通过在初中化学教学中有效地融入前置性作业，那么可以充分强化初中生在化学课堂中的主体学习地位，但是要注意联系他们的生活经验以及化学学科自身的特性，本着“少而精”的原则来科学设计前置性作业内容与任务，力求可以使学生主动地理解与掌握核心的化学内容，有效启发他们的思维，提升他们的自主学习能力。特别是随着新课改的深入，传统“先教后学”的教学模式与需求已经无法满足新课标下初中化学教学要求，而前置性作业形式则完美契合了“先学”这一教学理念，更有利于满足初中生的自主性和多元化的学习需求，最终可以实现提高初中生化学知识学习效果，构建有效化学课堂的教学目标。

二、 初中化学教学中前置性作业的应用策略

（一）明确作业设计原则，奠定前置性作业应用基础

为了可以顺利地在初中化学教学中应用前置性作业，首先需要对前置性作业进行科学设计，其设计的有效性与合理性与否，会对最终应用的效果产生直接影响，所以在应用前置性作业期间，必须要提前明确其设计的一些基本原则，具体主要表现如下：

1. 生活化原则

在设计前置性作业期间，作业的内容要注意增强生活性特性，具体就是要密切联系初中生的生活实际，尤其是要选择那些他们非常熟悉的生活素材，针对性设计一些生活化的前置性化学作业，这样可以将化学知识与现实生活现象进行有机结合，可以辅助学生理解所学的化学知识，同时也有助于更好地实现“学以致用”的学习目标，提升了学生利用所学化学知识的能力。例如，在《燃料和热量》教学期间，可以在为学生留置生活化前置作业期间，可以针对性设计“我们日常生活中有哪些燃料和热量相关的现象？”“燃料的热量是否一直对人类是有益的，为什么？”等，借助这些联系学生生活实际的化学前置性作业设计，可以帮助他们更好地理解与掌握所学的化学知识，同时也更容易吸引学生的眼球。

2. 层次性原则

在初中化学教学中，其中包含着许多抽象性与繁杂性比较强的理论知识与实验知识，增加了初中生的学习难度，尤其是许多初中生在实际的化学知识学习中常常会产生学习问题难度大，自己无法理解等。与此同时，许多初中生本身的化学知识学习水平各不相同，理解能力也有所差异，所以同一化学前置性作业无法满足每个学生学习需求。基此，为了提高前置性作业设计的质量，教师在设计前置性作业期间要注意综合考虑这些元素，重点加工处理那些抽象性或复杂性比较突出的化学知识，针对性设计开放性和层次性前置性作业，引导学生可以对它们进行深入思考与探讨，最终可以使不同学习层次的学生在攻克这部分化学知识学习难关后可以切实体会到化学知识学习的乐趣。例如，在“化学离子概念”部分化学知识教学期间，可以在教学之前为学生设计如下一个开放性和层次性特性比较突出的前置性作业任务：元素的原子结构与化学性质之间具有何种关系？请结合自己的理解，对其中包含的化学内在规律进行归纳和总结。在这一道开放性和层次性比较强的前置性作业启发下，学生可以自主选择利用语言描述或者图表绘制等方式来对前置性作业任务的结果进行描述，这样可以借助层次化的作业完成方式来帮助学生更加容易突破学习的重难点。

3. 趣味性原则

初中生本身的理性思维能力与自主学习能力还相对较弱，平时学习热情与积极性非常容易受到个人喜好、兴趣等非智力因素的影响，同时趣味化学课堂的构建也需要立足于学生自身的个人兴趣和喜好的基础上，所以为了确保前置性作业设计的有效性，也需要从学生的个人喜好等出发，增强前置性作业设计的趣味性，力求所设计的前置性作业可以有效激发学生实际的学习兴趣，这样更有利于促使他们积极融入前置性作业完成活动当中。例如，在“石灰石的利用”部分化学知识教学期间，为了激发学生完成这部分所设计的前置性作业的兴趣，在对前置性作业进行设计期间，可以为学生留置一篇自主写一篇“石灰石在现代社会中应用”的演讲稿，期间要对石灰石的来源、提炼工艺等进行归纳和总结，并在课上进行演讲。通过这种实践性质的前置性作业设计可以满足学生自主搜集和整合化学资料的需求，配合小组合作学习方式的开展，更容易吸引学生的注意力，激发他们参与前置性作业完成活动的兴趣。

（二）优化作业设计内容，满足学生多元化学习需求

在初中化学课程教学期间，鉴于化学内容比较丰富，对学习方式也具有不同的要求，所以在设计化学前置性作业期间，就需要针对不同的化学教学内容以及学生的多元化学习需求，科学地制作满足实际化学教学需求的前置性作业，具体包括如下几种作业类型。

1. 基于理论知识课，设计前置性作业

理论知识课是初中化学教学的重要组成部分，主要是要使初中生深刻理解和牢固掌握各种化学基本概念、化学用语与规律等基本化学知识，这是学生化学学习能力提升的重要基础。如果理论知识功底不牢，那么就会直接影响学生化学关键学习能力以及学科核心素养培养。基此，在平时留置前置性作业期间，必须要首先针对理论知识课开发相应的作业，力求可以有效夯实学生化学知识理论基础。特别是要在理论知识课前置性作业设计中有效地抓住化学理论知识的本质，确保学生更加深刻理解所学化学理论知识。例如，在《物质构成的奥秘》部分化学知识教学之前，为了使初中生可以对微观方面化学知识形成深刻认知，提高他们理解这些抽象化学知识的效果，就可以有效地运用前置性作业，引导学生通过亲自参与完成作业学习任务的过程中理解这些微观层面的化学知识。比如，可以灵活地利用牙签、多彩橡皮泥等材料为初中生制作氧分子、氢分子以及水分子等的微观模型，使学生可以在动手操作过程中来深化他们对氢分子等微观化学知识的理解。

2. 基于元素化合物，设计前置性作业

元素化合物也是初中化学教学的重要内容，是学生树立正确化学基本概念，掌握基本化学学习方法的重要化学知识。为了帮助初中生快速理解和掌握这些化学基础知识，可以在实际的教学中灵活地运用专题知识的方式，将其制作成前置性作业，辅助学生理解这些元素化合物方面的化学知识。而在确定相应前置性作业内容期间，也要注意联系初中生的社会生活实际情况，重点突出“化学在我们身边”这一学习主题，帮助学生可以在完成前置性作业的过程中深入理解元素化合物部分知识与人类生产和生活之间的紧密联系。例如，在“我们周围的空气”部分化学知识学习期间，可以结合当前的环保话题，基于空气质量等相关事例，针对性为学生设置关于二氧化碳等元素化合物的前置性作业，如可以引导学生思考“二氧化碳在日常生活中的常见用途？”“如何合理地应用二氧化碳？”“空气中二氧化碳消耗的途径有哪些？”等，借助这些贴近学生生活实际的前置性作业设计可以帮助学生更加深刻理解二氧化碳的性质和用途，同时也可以促使学生养成环保等核心观念。

3. 基于化学实验课，设计前置性作业

实验课也是初中化学教学的一个重要组成部分，在促进学生化学核心素养发展方面具有积极的作用。在实验课教学之前，教师可以结合学生自主学习情况，指导学生自主设计探究性实验，使他们可以通过动手操作来更加深刻理解化学实验中包含的化学知识，提升他们的化学实验素养。例如，在“氧气的实验室制取”部分化学实验知识期间，在指导学生学习二氧化锰与过氧化氢溶液之间的氧气制取方式之后，可以针对性为学生留置课下自主结合所学的化学实验原理来设计氧气制取反应装置，借助这种前置性作业设计可以有效启发学生思维，并促使他们在完成前置性作业的时候深化他们对相关化学原理等知识的理解。

（三）及时开展教学评价，优化前置性作业应用方案

在前置性作业应用于初中化学教学之后，为了充分发挥其在提升初中生化学知识学习效果方面的积极作用，还要做好前置性作业评价与反思工作，切不可只布置前置性作业的任务，却不对学生完整前置性作业的实际情况进行及时检查，否则势必会影响前置性作业的布置作用。在实际的教学评价中，针对前置性的评价，要灵活运用学生自评、学生互评、教师抽样性评价与全批式评价等多种评价方式，力求可以及时发现和解决学生学习中的问题，改进前置性作业应用方案。

例如，在学生完成化学前置性作业任务之后，可以有机结合学生自评方式与互评方式，使学生可以充分意识到自评活动和互评活动本身对提升自己的化学知识学习效果，提升自己学习能力具有积极意义，这是他们客观融入评价活动中的重要思想基础。然后可以引导学生在开展自我评价期间，灵活运用横向和纵向比较方式，如“自己解决问题中的思考出发点以及需要经历何种步骤？”等，借助这些问题的分析可以使学生更加深刻认识自己，使他们搞清自己已学知识以及尚未解决的问题，力求可以更好地发挥前置性作业在提高学生学习化学知识效果方面的积极作用。

三、 结语

总之，前置性作业是辅助教师开展化学知识教学，构建有效、趣味化学课堂的一个重要教学手段。在化学教学中融入前置性作业期间，要注意在明确前置性作业设计原则的基础上，结合理论知识课与实验课等教学目标与内容，科学地构建和应用前置性作业，最后要及时加以教学评价，确保及时发现和解决学生学习中存在的问题，这样才能充分发挥前置性作業在提高初中化学教学效果方面的积极作用。

作者简介：

严春建，江苏省如皋市，江苏省如皋市教师发展中心。