从《教育的细节》中学做教师

带着“细节里藏着什么”的疑问，利用工作之余，我拜读了《教育的细节》（朱永通著，华东师范大学出版社2015年版）一书，真切地聆听了朱永通老师娓娓道来那些发生在教育中的故事。书中，朱老师以其特有的灵性和慧眼、敏感和敏锐，对现象、细节一一分析，一步步将我们带入可能未曾关注到的教育世界，使我们更加清晰地发现，这些发生在我们教育人身边的日常生活里的细节，是如此生动、丰富和充满活力。

1.细节里有真相，待有心人去发掘

学生真实的学习、生活状态如何？真实的需求有哪些？学校的管理和服务的情况如何？是否到位？师生正在进行怎样的交往？沟通有效吗？要真实地获得诸如此类问题的第一手资料，更加接近真相，我们既可以亲身调研，也可以从各大主流媒体报道中获悉，还可以从我们教师的相关研究文章中洞悉一二。但是，无论是何种途径获取，真相却总是在一线，在一个又一个看似平常的具体的细节之中。

比如要了解学生在座位问题上的真实状态，尤其是面对班级人数是奇数，谁来坐单桌的问题时，怎样才能既不会对“孤单者”造成隐性的伤害，又不会让家长充满不满情绪？《润泽的座位》一文是这样描述和解决的：面对此类问题，深圳市清林小学的老师们也曾一度为之苦恼不已，后来一位班主任创造性地采用了“本周表现好的孩子，老师奖励下周他在单桌座位上坐一周”的辦法，这种变“备受冷落的座位”为“表扬的座位”的办法，变消极的处境为积极的育人行为，因抓住了学生追“新”上进的心理细节，遇见了这一真相，一下子就吸引了更多的孩子想去坐。但是伴随着旧有问题的解决，新的实际问题又出现了，当课堂上需要小组合作或者小组探究时，坐单桌的学生怎么办？来自上海建平实验小学的王勇老师用了“坐在孩子身边与之合作”的办法，回归“老师也是学生成长的重要合伙人”这一真相，就很好地解决了这一难题。两种处理单桌座位问题上的润泽细节，无不体现出我们教师美妙的教育艺术。透过此，我们不难发现，不让任何一个学生在我们目光之外成为“局外人”或“边缘人”，理应成为每一个教师的基本素养。同时，我们也发现，检验一个教师、一所学校好不好，一个细节足矣。美好的教育其实就蕴藏在学校生活中的一个个以人为本的细节里，真相就在细节里，方向也在细节里，只要我们坚信办法总比困难多，肯用心去发掘，沿着真相的方向用心去探寻，找到、找准方向，不断满足学生的真实需求，我们的行动定能沿着正确的方向、合理的目标、切实的战略前行。

2.细节里有魅力，待审美人去发现

生活中并不缺乏美，教育生活中亦是如此。细节是美的。可能是听完一堂课，深深地被课堂上师生的行为所感染而意犹未尽;可能是无意间发现师生中优雅的言行举止，为之感动而心悦诚服;也可能是走进一所学校，被校园环境与学校实践所感动而赏心悦目。细节里有魅力，魅力在细节里，只需要我们多一些审美之心去发现，并学习好和践行好。

在《教师何以在阅读中生存》一文中，作者讲述了曾有一次听于永正老师上的一堂“写保证书，转述通知”的作文课。课上，当学生们开始按要求写保证书，突然一个学生站起来报告说“孙某某看我的”时，于老师当即答道：“看你的？人家是在向你学习，没关系，因为一个人考虑问题总不会那么周密。”随即补充道：“同桌写的，可以参考，但不能照抄。”于老师边说边走边看边问，又换了一个方式，补充道：“前后左右的同学讨论讨论，交换一下意见，然后再写。”从于老师这些话语和方式中，我们不难发现，于老师有太多值得我们学习和践行的东西，如态度和蔼、语言有温度，如课堂应变的机智和能力强，又如对学困生充满尊重和欣赏，等等。这些优点无不闪烁着于老师“成全生命、呵护人性”的巨大人格魅力。

3.细节里有常识，待教育人去践行

教育细节的处理方式不同，会折射出教育者不同的教育理念，但无论教育者秉持何种教育理念，均应遵循规律、尊重常识。

在《教育的细节》一书中，有两件事情的细节让人记忆犹新。一个细节是作者女儿的班主任反复对学生交代的一个作业“要求”，即“每晚十点前务必完成所有的功课，若作业还没做完，就不做了，先上床睡觉，待第二天需跟课代表说明原因……”另一个细节就是每遇雨天或台风天，增城中学校长就会反复提醒广大师生：“宁愿迟到，也不要去闯红灯，或者开快车，为了快几分钟而付出生命的代价，一点也不值得！”这两句看似平常实则体贴而富有人性关爱的话语，这两个看似普通却充满教育温度的细节，无不在为我们讲明一个常识：生命健康第一。的确，新时代，对于个人而言，还有什么比生命健康更为珍贵的东西？生命第一，还是学业第一？老师、学校的选择，不仅足以判断其践行的是何种教育理念，拥有怎样的精神价值追寻，是一名怎样的老师和一所怎样的学校，更可以判断出孩子所受的是什么样的教育。珍爱生命，珍惜健康，这是常识，需要我们每一位教育人为之努力和践行，从细微处入手，并将之落地，哪怕是一个要求、一句提醒、一个眼神、一个动作等这些看似无足轻重的细节，都会因有了人性的光辉而显得格外灿烂、魅力无穷。

4.细节里有力量，待耐心人去引领

学生的能量往往会超乎我们的想象。每天在与学生的交往中，细心的教育人会发现，其实，学生的自觉是可以练出来的，学生是可以自己管好自己、做成长的主人的，只不过，需要我们多一些耐心、多一些等待，静待学生的成长意识的觉醒。毕竟，教育是慢的艺术。

比如《自迟到看教育文化》一文中，作者讲述了到河南郑州的艾瑞德学校听课后的一些细节：学生迟到，从不喊报到，而是悄悄地坐到座位上，不影响老师和同学;老师和同学也安之若素，转头见到，都是微微一笑。这些细节，很是温暖人心，令人感动。何以有这样的变化呢？我们可以从行文中的一些细节去发现，正如该校总督学包祥所言：他花了近两年时间跟老师们“斗智斗勇”，耐心引领，才形成学校现在的迟到文化。难道学校就不管学生迟到了吗？当然不是放任，而是耐心引导。既建立稳定的规则，对迟到学生进行教育，让学生学会尊重规则，学会承担责任，又充分调动学生的积极性，广纳学生的意见和建议，采取让学生认同的教育行为，由师生共同制定出惩罚的措施，如领取志愿服务卡、班会课上做一次3分钟演讲等。这些看似微不足道的变化，一改过去惩罚中出现的“要么过于随意，要么缺乏必要的同情心”的做法，既体现了爱的教育，给学生安全感，又使爱和包容的力量得以彰显，更大限度地调动学生自我管理、自我服务、自我教育、自我成长的积极性，从而激发学生自我成长，一举双赢。

强调细节中有真相、有魅力、有常识、有力量，并不是不关注大局，也不是放弃宏大。相反，我们教育人正是在立足整体、统筹全局的前提下，用我们的爱心、细心、耐心和审美心去发掘和经营我们身边的美丽富矿——细节，并以此为切入点和突破口，努力探寻出一条方向正确、目标合理、战略切实的前行之路，并为之奋斗终生。

曾建洪   江西省赣州市于都中学南区，中学高级教师。江西省赣州市第七批学科带头人。