做学生心灵的按摩师

当前，我国正处于经济社会快速转型期，人们的生活节奏明显加快，竞争压力不断加剧，个体心理行为问题及其引发的社会问题日益凸显，这种不良的心理问题和社会问题也直接影响了家庭教育。家长对孩子的期望值过高、家庭婚姻不和谐、家庭环境不稳定、教养方式不当等多种因素，加之自我和同伴给予的学业压力等，使一些学生在遭遇困难和挫折时容易出现高焦虑情绪，造成人际关系不和谐、厌学、待人处事容易失控而走向极端等。面对学生出现的越来越多的情绪问题、行为失控和心理问题，积极开展专业心理指导教育和干预固然是一种必要的措施，但更重要的是班主任能自觉加强心理健康教育的知识技能学习提升，在日常教育教学工作中采取多种策略和方式给予学生心理抚慰，和家长携手，帮助孩子形成健康的个性心理品质。

一、平等和谐的言语交流让学生舒心

教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：“要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。”在小学阶段，老师被学生视作重要他人。小学生特别渴望能被老师关注，得到老师温情的关爱。与学生民主谈心，既是实施心理沟通的有效途径，又可以通过轻松愉快地教化，加速学生社会化进程。

为了让每个学生都具有存在感，感受到老师的尊重和善意，增进师生的亲近感，拉近彼此的心灵距离，几年来，我在所带班级设立了“我和学生有个约会”的活动，每周我会抽取两天时间，在学生上晚修前的自由活动时间里，每次20分钟，与学生喝茶谈心。有时邀请四人小组，有时邀请操行得分落后的几人，有时是表现突出的几人，有时则是特殊个人，但宗旨是每学期每位学生至少进行学期初、学期中、学期末三次以上的心理谈话。为了营造有趣和温馨的氛围，我有时还会采取抽签的方式，让学生获得约会机会。为了让学生更轻松自在地敞开心扉，我会把谈话地点布置成茶话会的场面，然后在轻松愉悦的谈话氛围中相机抛出一些话题，引导学生无拘无束地讲述他们在校园、家庭中经历的开心事、囧事、傻事、委屈事、得意事，与科任老师之间的故事。我则以耳为器，在学生倾诉闲聊中寻找影响学生心理健康的不良情绪、不当认知、不适困扰等，及时给予安抚、引导、教育，使学生的内心郁结得到及时宣泄和抒发，让心理垃圾及时得到清理或转化。

坚持每周与各类学生谈心的活动看似普通，却是小学生特别喜爱的一种交流方式。他们觉得老师尊重信任他们，把他们当成人一样看待，所以交流中呈现的内心世界尤其真实而丰富，让我对班级生情得以深入了解，有了更适合的教育方式方法，而且这种心灵之约成了学生放松心灵、释放心理压力的很好方式。

二、特长展示的活动平台让学生乐心

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己;着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣。”学生作为一个个性鲜明的人，随着社会文明的进步、个性意识的觉醒，不仅需要文学基础知识的涵养，还需要个性化兴趣课程去全面塑造健康的身心、良好的性格、优秀的品行，而且丰富多元的个性发展有助于学生潜能的发展。霍华德·加德纳的多元智能理论指出：每个学生都有属于自己的智能强项。作为班主任，我深知要让每个学生学业成绩优秀不太可能，但班主任可以让每个孩子拥有成就感。成就感能让学生产生较好的自我效能感，对学习、对生活充满自信，他的个性就会更加积极健康。

每接手一个班级，我会运用多种形式、渠道与原班主任、学生家长沟通，多方观察学生，了解学生的兴趣爱好，积极鼓励学生参与学校个性化特長发展平台。班里有个书法绘画特长突出的女生，我指导她如何平衡好学业和练习书画的时间，承诺在班级为她举办个人书画展。她有了目标后，无论学习还是训练都非常自觉刻苦。在家长的配合下，五年级时在班级为她举办了书画展，利用周末全体家长接孩子的时机开放，家长和同学们的鼓励赞赏对她产生了极大的激励作用。后来她不断努力，在六年级时又举办了个人书画展，多名省市专家给予了评点和鼓励。班里有一批写作爱好者，为了激发他们的写作热情，我挖掘家长资源，获得资金赞助，成立了学生编委会，一个多月的时间，编辑出版了逾10万字的班级作文集《童味》。学生们看到自己的佳作被印成了铅字，觉得很荣耀，雀跃欢呼。

在工作中，班主任要遵循因材施教、扬长避短的原则。有才艺、爱表现的助其华丽出彩，没有才艺、内敛沉静的也要挖掘闪光点。学生个性不一，兴趣爱好也五花八门。例如，有的喜欢拼乐高，有的喜欢下棋，有的喜欢球类运动，有的喜欢安静阅读，等等。在日常教育工作中，我坚持实施“把讲台让给学生，把学生送上舞台”的做法，千方百计为学生找路子、搭台子，挖掘家庭教育资源，协调沟通多方教育力量，让每个学生有机会发展兴趣特长、展示兴趣特长。我为爱阅读的学生举办朗诵会，安排喜欢编织的学生进行作品展示会，以棋类特长的学生名字命名棋赛，沟通家长协助学生组织开展棋赛等。

为每个学生创设个性发展平台，鼓励每一位学生勇敢登台，敢于展示成果。学生站上讲台、登上舞台前的一次次磨炼就是给予学生心灵按摩的历程。学生们在排练演绎展示个性特长的过程中，认知、情感、态度，学习力、自律力、专注力，以及对他人的认知，都会不断得到指引和修正。特长平台创设让每个学生绽放属于自己的精彩，让每个学生有尊严地自信成长，最终促进了学生的个性健康发展。

三、与时俱进的主题班会让学生启心

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。生动活泼，富有教育性、针对性、时代性的班会课往往会给孩子稚嫩的心灵留下深刻的印象和终生美好的回忆，给予学生心灵的智慧启迪。

《中小学德育工作指南》提出：“要加强中国历史特别是近现代史教育、革命文化教育、中国特色社会主义宣传教育、中国梦主题宣传教育、时事政策教育，引导学生深入了解中国革命史、中国共产党史、改革开放史和社会主义发展史，继承革命传统，传承红色基因，深刻领会实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想，培养学生对党的政治认同、情感认同、价值认同，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。”

班会课上，我充分利用《学习强国》中的革命影视剧题材、《人民日报》手机客户端中的时事新闻音视频资料，让学生了解历史、了解祖国建设的新貌巨变，增强民族自信，引导学生筑梦逐梦。

随着心理健康教育的深入开展，我将班会也赋予了更多的心理健康教育功能。根据学生的年龄阶段及身心特点、思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、策划、组织，及时对学生进行教育。近几年来，我充分利用网络媒体的鲜活素材，为学生设计了一系列的走心班会课和微班会课程，如引导学生建立和谐人际关系的寻美系列课程——主题班会：“发现你的美”“让我为你点赞”“班级达人我来晒”等;促进学生和家长增进亲子和谐关系的班会课和班集体活动课：“爱你在心口能开”“孝在于质实”等;培养学生抗挫折能力的班会：“他们共同的名字叫英雄”“我的情绪我做主”等。

通过形式新颖、素材丰富、针对性强、主题鲜明的班会教育，引导学生增强辨识力，增进国家认同感和民族自豪感，播下为实现中国梦而努力学习的志向。

四、赏识激励的关爱心意让学生暖心

根據马斯洛需要层次理论，爱的需要是需要结构体系中非常重要的组成成分。学生对他人爱的期待，既是他们的本能需要，又是他们个性健康发展所需的环境因素。儿童进入学校后，他们便会把爱的需要转移到教师身上，希望教师能向父母那样关心、爱护他们。班主任是学生在校接触最多、距离最近的人。正因如此，当学生经常感受到教师的关爱后，便会在心理上获得满足，进而迸发出积极向上的热情，情绪自然总处于愉快乐观当中。学生在感受别人的关心、呵护后也学会了如何爱别人和融洽处理人与人之间的关系，逐渐形成关心他人、对人友爱、团结互助等优良品质。

对于小学生来说，师爱需要具象化、看得见，摸得着，才会产生激励感召作用。一个微笑，几句夸奖的话语，一张漂亮的心意卡，一颗甜甜的小糖果……都能让他们深切感受到师爱的温暖。在日常教育教学工作中，我常常用心关注学生的各种言行举止，观察他们的点滴细微变化，时常会找各种契机给予学生爱的表达。如新年来临，我会亲手为全班同学制作新年贺卡，尤其是后进生，在他们生日时我会制作心意卡和一些小糖果赠送。对积极主动服务班级或热心帮助他人的学生，或者在某些方面有进步的同学给予及时的表彰，比如颁发“感动班级人物”“最美气质学生” 奖状，诵读颁奖词。给课堂上发言特别响亮的学生一个有力的握手并加上热情的表扬词，给书写漂亮的学生赠送一支笔作为礼物，帮爱唱歌的学生打印歌词。一些学生声音容易嘶哑，我便长期在办公室备一些蜂蜜，让他们不时来喝上一杯润润喉咙。每周末、月末，让学生组织进行总结表彰，有小组的评选，也有师徒的评选，还有个人气质特长展示的评选，让每个孩子都找到一项或多项亮点引以为自豪。

这种及时对学生的行为进行正面强化的方式，有助于班级营造和谐团结、积极上进、奉献担当的集体主人翁精神，也有助于学生个体找到自我价值感，让每个学生感受到浓浓的师爱，心灵不孤单、不无助，而是特别暖心。

五、健康公益的体验活动让学生美心

教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》指出：“充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。”

在班主任工作中，我坚决落实“让学生在各种特色文化活动体验中成长”的教育原则。多年来，在家校共育理念指导下，我每年所带的班级都会建立家委会、家长义工队，充分挖掘家长资源、社区资源，如在校内开展大手拉小手、好书齐共赏的阅读活动和生活技能帮教社团，组织学生服务队为社区敬老院送温暖，到阳山、德庆、云浮等多所贫困山区学校开展手拉手助困活动，组织爱心义卖活动，筹集善款支援灾区人民，家委会组织学生参加社区志愿者服务。每逢中华传统文化节日，如元宵节、端午节、中秋节、重阳节、春节等，在家委会的筹划下，都会开展传统文化之旅的系列活动，家长义工进课堂，通过知识讲座、知识竞赛、做手工体验分享等，帮助学生了解传统节日的文化历史意义。

一系列爱心公益体验活动，在学生幼小的心田播下了爱敬天下苍生的美好种子，通过不断地正向引导、实践体验，逐步培养学生自尊自律、文明礼貌、诚信友善、孝亲敬长、热心公益、热爱并尊重自然的责任意识和服务品质。

中国公安大学李玫瑾教授说：孩子12岁以前是心理抚养的关键期。学生家长固然要肩负起孩子心理抚养的重任。作为肩负学校教育重任的教师，尤其小学班主任老师，是学生在校学习生活中最亲密、最信赖的人，也是和学生接触时间最长，对学生最容易产生影响的人。因此，我们要加强学习，掌握更科学的心理学知识技能，保障自身身心健康，用良好的个性心理品质影响学生，用心给予学生心理抚养，促进学生的个性健康发展。

李红波    广东省佛山市南海区大沥实验小学语文教师，广东省德育研究会家庭教育指导师、学校家庭教育研究中心负责人，佛山市名班主任，南海区首席班主任，佛山市名班主任工作室主持人。曾获广东省南粤教坛新秀，肇庆市鼎湖区双文明建设先进个人、区巾帼建功先进个人。