激活"休眠的火山"

理想教育是基础教育的重要组成部分，是班主任必不可少的工作内容。当说起“如何让学生树立远大的理想”时，不禁让我想起了灿的故事……

我在新接手的班中与灿结缘。灿同学可不简单，是年级里“名声大噪”的宝贝。值日老师称之为“迟到大户”，任课老师叫他“打鼾睡神”，同学喊他“游离分子”，因为他总喜欢独来独往、自由进出，甚至逃课。至于学习事宜，灿同学一律“免疫”。据我所知，除班主任陈老师外，学校德育主任、级长和科任老师都不厌其烦地反复对其进行耐心教育过。灿同学曾偶尔收敛，可惜好景不长，很快便又“原形毕露”。一学年下来，他已练就“刀枪不入”的本领了。

简而言之，对于班主任来说，灿同学搁谁手上，都必定是块烫手的山芋。可缘分至此，我铁板钉钉是他的新班主任了。为此，我开始运筹帷幄，步步为营。

第一步，全面了解，准确归因

“知己知彼才能百战百胜。”我没有急于求成地进行直面的交锋，而是全面地了解其情况，努力找出行为背后的原因。

经过与其之前所在班级的老师和同学，以及和其家人的沟通，结合本人在新班级中的初步交流观察发现，灿同学来自完整和谐家庭，童年聪敏，成绩优良，父母对其十分宠爱且有着极高期望;初中阶段叛逆行为强烈，自负、任性，亲子关系失和;自入读高中后，灿负性情绪体验更为严重，厌学，认为“读书无用”，亲子关系恶劣。

综合上述，我初步判断该生为学习动机不明，严重欠缺学习内驱力。导致该生这种状况的原因主要有以下几个方面：家长的过分溺爱使之在童年养成了过分依赖和固执的个性，从而导致其适应能力薄弱，不懂合作，以致在高强度、高难度高中学习中屡遭挫败。灿同学意志薄弱，缺乏生命意义的思考，遇到困难不懂主动调整或积极求助，加上父母对其学业成绩的过分强调，导致其自卑情结严重，焦虑无助，从而滋生“读书无用”的错误认知，以应对家长的高压，形成自我保护。

第二步，促成良好关系，提升认知内驱

我将修复亲子关系作为首要任务。带着对灿的综合分析和帮教计划，我和家长进行了详尽的沟通，并达成了“多鼓励，多聆听;先心情，后做事;重场合，保自尊”的三级亲子沟通目标。接着，调和师生和生生关系。为了让灿同学感受到被需要的积极意义，从而帮助其养成合作互助的良好素养，我建议任课老师和班干部们尽可能地让灿同学帮忙做些跟学习无关的简单事宜。大概两个月时间下来，大家惊讶地发现，看起来总死气沉沉的灿同学原来非常热心能干。因为其乐于助人，灿同学在班中越来越受欢迎、越来越有存在感了。更出乎意料的是：尽管课堂上没能有突出的表现，但不再呼呼大睡了。家长和老师一致反映，灿的不良情绪有了明显改善，且再也没提“不想读书”了。

第三步，趁热打铁，激活自我提高

克服其上课走神及不愿上课的焦虑状态和厌学的心理后，我拟定了下一步教育目标：让他学习！

体味成功是热爱的根本条件。有时候，落后生不是不想学，而是他们不知道怎么学、学什么。他们需要的是帮助而非责罚。所以，要让灿主动学，那必须首先给他指导。我和科任老师商议了结合老师们课余时间多辅导，对其“听课→作业→研讨”的三步递进要求。有了良好的人际基础，灿很容易接纳了帮助。其次，创造展现机会。老师们课堂上多提问灿相对简单的问题，让同学们也多主动与灿探讨，让他继续感受合作的乐趣。一段时间后，灿学习态度上的积极改变是有目共睹的。

优秀的学业成绩只是正确的认知和良好的学习习惯与方法的副产品。 对于灿这样的孩子，我们不宜口头过多地强调学习重要性，而是应该给予更多的行为指导。所以，直到上学期结束，我才与灿进行首次正式“交锋”。

站在灿的身旁才发现，他长高了不少。漫步在绿茵茵的运动场上，只有一米五的我干脆挽着灿的手臂，母子般的温情油然而生。灿无法相信我开口说的第一句话是“谢谢”，我感激他对我工作的支持，感谢他对同学和老师的帮忙，感谢他对家人和同学的友善……我跟灿说：“你爸爸妈妈给你取名‘灿，不正是希望你能有灿烂的将来吗？‘灿字拆开就是火山，老师希望你能打起精神，努力学习，像火山一样地喷发出你的巨大能量！”灿哭了！我也哭了！……第一次的正式交流时间不长，但我相信意义重大。事实也证明如此，灿在高二期末考中进步了197名。

第四步，明确学习目标，树立远大理想

也许对于很多班主任来说，事已至此已经是功德圆满了。但我不这样认为，一时的感动并不足以成为恒常动力。看到灿的改变，我的教育目标从最初的“让他学习”提升到“让他成才”，因为他的长足进步给予了我信心。

高三第一周的班会课上我给同学们布置了“我的理想大学”的了解任务，并要求在第二周里进行交流。任务布置后我与灿进行了耐心的沟通。灿弱弱地说：他不敢抱有太大的希望，有书读就行。我再次强化“生命的意义在于合作与奉献”的理念，让他回想多少老师、同学在自己的帮助下感到快乐，让他明白更优秀的自己将拥有更无穷的力量。然后从他对机械特感兴趣和想“救死扶伤”入手，建议其考医疗器械专业。灿顿时兴奋起来，我们一起搜索相关的学院。在第二周的班会上，灿作为小组代表发言，说道：“我，崔灿，曾经只是一座冷冰冰、死沉沉的‘休眠火山，是你们，让我激活，让我愿学，让我敢想。今天，我庄严地告诉你们，我将为中国医疗事业做贡献！我一定不负众望，努力考取南方医科大的医疗器械专业！”教室内充满了激动的泪水和雷鸣般的掌声……高考中，灿表现优异，考取了理想的大学，现正备战研究生考试。

空口谈理想是没有意义的。学生的理想教育是一个循序渐进的过程，是一个整体合作共生的过程。其实，在灿同学的理想教育帮扶过程中，成长的又何止是他？灿的改变让我和老师们在教学上更自信，对学生更包容;灿的成功让同学们更团结、更刻苦。这不正是教學共长的真实写照吗！

蒋基露 广东省广州市番禺区实验中学。广州市骨干教师、 广州市名班主任，番禺区家校共育研究会会长、番禺区家教会理事、番禺区关工委讲师团成员。曾获得区和学校的“优秀教育工作者”“优秀共产党员”“优秀班主任”“最受欢迎的老师”“最具教学魅力老师”等荣誉称号。